基于新課標的數學教學生活化新探

（江蘇省昆山開發區石予小學，江蘇 昆山 215333）

摘 要：教師要從生活中發現數學問題，激發學生興趣，導入新知；要聯系生活設計數學教案，將新知教學與學生生活實際緊密結合；鞏固新知時，要返回生活現實，設計“生活情境”，用生活中的例子對新知進行鞏固和應用。

關鍵詞：數學教學；生活教育；生活化；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0061-01

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在數學教學過程中，教師要從生活情境入手，將蘊含數學知識的生活實例引進課堂，讓學生體會到數學就在身邊、生活中處處有數學，讓學生感到學習數學的樂趣，增強數學學習信心。本文對此進行相關研究。

一、從生活中發現問題，激發學生興趣，導入新知

在生活中，數學無處不在，教師備課時要有意識地借助生活現象，將其與相關的數學知識聯系起來。在教學新知之前，找準每一節教材內容與學生生活實際之間的“切入點”，利用捕捉到的“生活現象”進行導入。教師要讓學生通過觀察生活現象產生“為什么會這樣”的問題，從而激起學生探求新知的強烈愿望，使學生產生濃厚的學習興趣，促使學生以積極的心態投入學習。例如，教學“認識射線”時，可設計如下情境：擁有神奇口袋的機器貓小叮當從口袋掏出一把手電筒，想看看光到底能照多遠。他將亮著的手電筒放在地面上，然后興致勃勃地去尋找光的終點，可是走了很久，始終沒能找到。看著小叮當沮喪的模樣，學生們興致盎然，認為可以把手電筒的光線看成一條射線，并帶著“射線有多長”的疑問投入到新知的學習中。

二、聯系生活揭示規律，設計數學教案，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，怎樣讓以形象思維為主的學生學好數學呢？這有賴于生活實踐活動的開展。教師要聯系生活設計數學教案，讓抽象的數學知識變成學生看得見、摸得著、感受得到的事物，找到數學知識在生活中的應用場景。教師要創造性地將數學知識與生活融合在一起，創設與教學內容相關的生活情境，勾勒出“生活畫面”，把學生帶入生活實際，讓學生在實際操作過程中通過觀察、實踐來理解數學知識，掌握數學方法，逐步提高抽象、概括、比較、分析和綜合等能力。要讓學生由導入新知時產生的疑問“為什么”入手，一步步地在教師創設的生活情境中探索出答案，得出“原來如此”的知識結論。例如，教學“計算平行四邊形的面積”時，由于學生已熟知長方形的面積公式是長乘寬，因此可先讓學生動手操作：拿出一張呈平行四邊形的紙，使用剪一剪、拼一拼的方法得到一個長方形。學生通過操作、觀察后感悟到：沿著平行四邊形的一條高剪，剪完以后再拼一拼，可以拼成一個長方形，并認識到平行四邊形與長方形之間的聯系。這時候，教師追問：只有這一種剪法嗎？還有其他剪法嗎？共有多少種剪法？為什么？慢慢地，學生找到了答案：因為平行四邊形的高有無數條，所以有無數種剪法，只要沿著其中一條高剪就可以。然后，教師在黑板上畫出一個平行四邊形，要求學生用畫虛線的方式表示剪法，并在平行四邊形上標出拼完后得到的長方形的長和寬。最后，學生恍然大悟：原來拼成的長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。就這樣，學生輕松、順暢地找到平行四邊形的面積公式，其思維過程如行云流水。在整個教學過程中，教師步步深入引導，學生在不知不覺中探索出奧秘，感受到探索過程中的無窮樂趣。只有經歷這樣一個逐步探索的過程，學生對所學知識的印象才更加深刻。因此，創設生活情境，可讓學生在真實情境中進行有效學習。在學習的過程中，教師要善于提出問題引導學生思考，而提問不論是實際問題，還是理論問題，都應緊密結合教學內容，并引導學生按照科學的探究程序形成清晰的思路。

三、設計“生活情境”，返回生活現實，鞏固新知

在傳統教學中，教師往往重視數學知識的教學，很少將注意力放在數學知識和學生實際生活的聯系上，以致學生學會了數學知識，卻解決不了與之有關的實際問題，造成知識學習和知識應用的脫節，學生感受不到數學的樂趣和作用。首先，應運用實物創設情境。教學“認識角”時，先拿出學生平時常見的實物，如剪刀、三角尺、鬧鐘等，讓學生指出這些實物的哪些部位構成了角，讓學生初步認識角。然后，教師讓學生用三角尺的角在自己的手心上點一點，學生會覺得有些痛，因為角是尖尖的，再讓學生摸一摸角的邊，是平平的、直直的。學生通過這種實物操作，可以輕松地理解“角有一個尖尖的頂點和兩條直直的邊”，進而識別什么樣的圖形是角。其次，運用實例創設情境。教學“解決問題的策略”時，以烏鴉喝水的故事導入。烏鴉喝不到水，便采用了一個很好的辦法，向瓶子里丟石子，讓水面上升到瓶口，這樣就能喝到水了。在數學學習上，學生也要學會運用策略解決問題。因此，由生動的故事導入教學，可激發學生的學習興趣，激發學生產生運用策略去解決一個個數學問題的欲望。

四、結束語

總之，在數學教學中，教師要挖掘數學知識的生活本質，鼓勵學生從數學的角度去看待生活，為學生創設生動有趣的生活問題情境，幫助學生學習數學、認識數學。學生每學到一個新的知識，教師都要鼓勵和引導他們結合實際，去解決一些與知識有關的生活問題，讓學生真正做到學以致用，提高數學應用能力。

作者簡介：莊夢婕（1987-），女，江蘇昆山人，二級教師，從事數學教學與研究。

參考文獻：

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