淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

劉曉娟

【摘要】 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文本閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，并且對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中非常重要。其不僅影響著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的文本閱讀興趣，而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此，作為一名語(yǔ)文教育者，一定要把文本閱讀教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，從而提高課堂的有效性。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 文本閱讀興趣 有效策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-091-01

前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式在，我們可以看到很多教師在教學(xué)中以自我為中心，在課堂上都是自導(dǎo)自演，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本興趣，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課并且學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法提高。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，并且學(xué)生不能參與到課堂中來(lái)。那么要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣教師應(yīng)該怎么做呢，我從以下三個(gè)方面探討了解決這個(gè)問(wèn)題的對(duì)策。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。總這句話可以給我們教育者的啟發(fā)就是要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣才是關(guān)鍵。因此，作為一名教育者，首先得從培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣著手。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣呢，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)中可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到文本的魅力，從而讓學(xué)生喜歡閱讀。比如說(shuō)在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，教師首先把文章大致內(nèi)容給學(xué)生講一遍，然后對(duì)一些特別的重點(diǎn)難點(diǎn)的句子可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生理解。教師可以問(wèn)學(xué)生們：“大家都種過(guò)花生、吃過(guò)花生嗎？”學(xué)生：“愛(ài)。”教師：“文章中父親說(shuō)的：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。通過(guò)吃花生，父親教會(huì)我們要做怎樣的人呢？首先我們來(lái)分析一下花生的用處。”通過(guò)分析花生的用處，然后總結(jié)出做人的道理，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。此外，在分析文章的時(shí)候，學(xué)生感受到文本之間蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵，并且能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有深刻的意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。

二、確保學(xué)生的閱讀時(shí)間

對(duì)于文本閱讀來(lái)說(shuō)，教師需要注意的是：要確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。只有給充足的時(shí)間給學(xué)生閱讀，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。假若學(xué)生的閱讀時(shí)間太少，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)緊張，并且匆匆忙忙的把一篇課文閱讀完，并且閱讀完了學(xué)生什么都不知道。但是給學(xué)生閱讀的時(shí)間不能太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)不僅會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有閱讀積極性，而且學(xué)生還會(huì)利用對(duì)于的時(shí)間開(kāi)小差。因此，教師要根據(jù)每一篇文章的長(zhǎng)短以及學(xué)生的閱讀速度合理的安排學(xué)生的文本閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生提高文本閱讀興趣。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章比較重要，并且對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)也是一件恥辱的事情，因此教師需要讓學(xué)生時(shí)刻記住勿忘國(guó)恥。這篇文章篇幅并不長(zhǎng)，教師在平時(shí)早讀的時(shí)間也可以提前讓學(xué)生讀課文，并在在課堂上再給10分鐘左右的時(shí)間確保學(xué)生都能認(rèn)真的閱讀完，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于文章比較熟悉，而且對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就會(huì)變的更加簡(jiǎn)單，只有學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助他們提高文本閱讀興趣。作為語(yǔ)文教師，要想激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要教師耐心的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候可以有必要的結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的話題等，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)思考問(wèn)題，從而達(dá)到閱讀的目的。比如說(shuō)在平時(shí)的課余時(shí)間，教師可以給學(xué)生介紹一些名著比如四大名著：《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》還有很對(duì)好的書(shū)籍、優(yōu)秀作文推薦給學(xué)生閱讀。由于學(xué)生還小，像四大名著這些可能還看不懂，因此教師就要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其文字中蘊(yùn)含的奧妙，并且讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)透過(guò)文字看到作者要表達(dá)的感情。在學(xué)生閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)文功底增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力和閱讀能力也越來(lái)越強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文的教育者，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣還是很有必要的。首先教師要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。只有抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中來(lái)，這樣才有利于教師實(shí)施教學(xué)策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姚香格，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].考試周刊， 2016（28）：38-38.

[2]劉雯，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路旬刊， 2016（8）：58-58.

[3]金立桃，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（6）：182-182.

[4]吳本友，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略[J].新課程·上旬， 2015（34）：157-157.

[5]朱雪梅，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)文本閱讀興趣[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2016（5）：87-87.