高中政治教學中的人文精神滲透

梁秀瓊

【摘要】 高中政治課程不僅承擔著傳播優秀傳統文化的責任，也需要培養學生良好思想道德，因此，教師應加大對人文精神的重視程度，將其合理滲透在高中政治教學過程中，在豐富學生課堂活動的同時，使得學生感受到人文關懷，進而促進學生全面健康發展。

【關鍵詞】 人文關懷 高中政治 滲透策略 教學理念

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-090-01

人文精神屬于精神領域，是當前人類自我關懷的一種表現，主要體現在維護尊嚴、人生價值等方面，政治學科中包含著大量的人文精神，基于此，教師應合理挖掘政治教學中的人文素材，在引導學生參與到政治教學過程中的基礎上，培養學生良好學習習慣，增強學生學習信心，充分發揮人文精神的作用，為學生發展創造更好條件。

一、重視日常人文關懷，培養學生個性特征

在新課程改革的時代背景下，政治課堂發生了較大變化，教師開始意識到學生課堂主體性地位，在開展教學活動的過程中，也開始堅持以學生為中心，因此，在滲透人文精神時，教師應注重日常教學生活中的人文關懷，以培養學生個性特征。如在學習“文化塑造人生”時，教師可以借助生活化教學方式，引導學生從生活中發現對自己影響力較大的文化，并創新課堂的評價方式，鼓勵學生大膽在課堂中分享不同類型的文化，加強學生之間的溝通交流。同時，當學生發言后，教師應及時予以表揚，通過“好，這位同學真是太有才了！”、“你今天真的突破了自己！”等評價語，使得學生感受到來自于教師的人文關懷，促使學生更加積極、主動的學習。此外，教師在滲透人文精神的過程中，應特別注意保護學生的自尊心和個性特征，當學生提出不同的看法時，教師在確保知識點正確或者價值觀念正確的前提下，須尊重學生看法，特別是學生分享的文化較為小眾時，教師應適當了解學生的想法，結合學生興趣愛好，有目的地培養學生，促進學生全面健康發展。

二、營造良好學習氣氛，提升學生主體意識

人文精神應體現在政治教學的每一環節，因此，教師可以根據學生的知識掌握情況、接受水平，積極運用現代化多媒體教學設備，為學生營造良好的學習氣氛，促使學生意識到自身才是學習的主體，進而更加主動地探索政治知識領域。

如在學習“民主管理：共創幸福生活”時，教師可以通過情境導入的方式，利用播放視頻的方式，豐富學生課堂人文體驗：“光明村今天的老百姓真開心啊，他們敲鑼打鼓，只為迎接新的大學生村官，請問同學們，你們知道村官是什么嗎？如果讓你們大學畢業后去當村官，你們愿意么？”以教學情境為基礎，引導學生積極思考，促使學生意識到政治學習是服務于生活的，進而激發學生主體意識。此外，教師在滲透人文精神時，應重視對學生的引導，充分發揮學生主觀能動性，通過提問的方式，開發學生創造性思維，進一步提高政治學習的效率與質量。

三、加強理論聯系實踐，鼓勵學生承擔責任

政治知識來源于生活，因此，教師在滲透人文精神的過程中，應加強理論聯系實踐，讓學生在教學實踐過程中明白政治學習的意義，積極承擔起自身責任，提升學生思想覺悟，為學生全面發展奠定堅實基礎。

如在學習“和平與發展：時代的主題”時，教師可以通過引入時事政治的方式，為學生分享當前國際社會中不穩定的因素，也可講解有關校園暴力恐怖事件，樹立學生良好的和平意識，促使學生參與到政治生活中，積極發揮作為公民的作用，在實踐中豐富學生人文政治體驗。同時，教師還可借助“表演法”的方式，讓學生根據“和平與發展”，編制情境喜劇，以角色扮演為基礎，促使學生參與到政治教學過程中，加深學生對于知識的理解記憶，提升人文教育的有效性。

四、增加師生有效互動，提高教學整體質量

增加師生之間的有效互動是滲透人文精神的重要任務，在傳統教學過程中，教師為完成教學任務，通常都會采取灌輸式教學方式，不僅降低了學生學習興趣，還拉開了學生與教師之間的距離，降低整體教學質量，因此，教師應利用人文教育這一契機，消除學生對教師的排斥感，建立良好的師生關系。如教師可在課后成立政治學習小組，將班上學習政治較為積極的同學組織起來，通過微信、QQ等平臺，加強師生之間的交流與聯系。同時，教師應樹立終生學習的理念，不斷發揮自身魅力，以自身行為影響學生，用人文精神感染學生，激發學生政治學習的興趣與愛好，提升課堂的效率與質量。

結束語

綜上所述，將人文精神滲透在高中政治課堂中，不僅能夠有效激發學生探索欲望，而且還有利于培養學生良好學習習慣，開發學生創造性思維。在實際教學過程中，教師應根據學生個性特征、興趣愛好，不斷豐富學生政治實踐活動，讓學生在實踐中獲取真知，感受到人文關懷，進而實現學生的健康發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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