小學高段數學課堂如何培養學生創新意識

丁小娟

摘 要：創新是國家發展重要的生產力，隨著社會的不斷進步，人們越來越意識到創新的重要性，但是教學過程中，卻很少有教師注重培養學生的創新意識，學生成長的大部分階段都是在學校度過的，因此，教師有責任培養學生的創新意識，從而為我們國家培養可塑造性的創新人才，那么在小學高年級的數學教學過程中，教師應該如何培養學生的創新意識呢，簡單做一下探討，希望能夠對小學高年級的數學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；高年級；創新意識

一、強調學生的獨立性

在傳統的教學過程中，教師往往為了節省課堂時間追求考試的分數而不愿意讓學生進行獨立思考，總是替學生解決一切的困難，這對培養學生創新意識是毫無作用的，而且這種教學形式會使學生養成惰性，習慣了在遇到問題的時候等待老師來幫忙解決，而不愿意獨立探索。因此，要想培養學生的創新意識，教師首先要做的就是放開手，不去包辦學生的學習，讓學生進行獨立思考。如，在學習“多邊形的面積”這一章節內容的時候，求平行四邊形的面積，教師不要一上課就把求平行四邊形面積的幾種方法告訴學生，而是讓學生自己去進行思考，有的學生可能會說利用割補法把平行四邊形轉化為長方形就可以求了，有的學生會說不如做一條輔助線簡單，同學們七嘴八舌地討論起來，每個人都表述出自己的觀點。這種形式的教學充分調動了學生的思維和學習積極性，培養了學生的創新能力。

二、培養學生分析問題的能力

在遇到問題的時候，只有懂得分析問題才能找到解決問題的好方法，才有可能去創新，因此，教師要培養學生分析問題的能力。如，在進行“平均數與條形統計圖”這一節內容的學習時，教師可以引導學生去分析什么是條形統計圖，它的橫軸和縱軸各代表什么，只有先了解了什么是條形統計圖，這一章的內容才能學好，才能保證不會有所偏差，在學生分析完成之后再讓學生把平均數和各項數據運用到條形統計圖中，學生運用的過程也就是學生獨立創新的過程，誰能保證學生不會創造出更簡便的方法來呢？因此，在小學高段數學教學過程中，教師要想培養學生的創新能力，就要培養學生分析問題的能力，讓學生學會分析問題并解決問題。

三、適當加以引導，鼓勵學生創新

在教學過程中，教師的引導和鼓勵很重要，如果在學生提出自己的想法之后教師總是一味地進行否定和批評，那么不要說創新，學生可能對上課的興趣都沒有，因此，在教學過程中，教師的鼓勵很重要，教師應該引導學生思考和創新。如，在學習“組合圖形面積”的時候，教師往往告訴學生的是把兩個圖形的面積加和就可以得到新的圖形的面積，這個時候，教師可以引導學生思考，有沒有其他的方法來計算呢？這個時候學生可能會回答：“兩個正方形并排組合的話，如果組成的是一個長方形，那么就沒有必要把兩個圖形的面積進行加和，直接求出長方形的寬和高來就可以了，同理如果兩個圖形組合起來仍舊是一個規則四邊形的話，我們就會有兩種方法進行解題，并且還可以加以驗證”，教師對學生加以引導，學生才能聯想到更多的解題方法，教學效率不僅提高了，而且學生的思維得到了開發，培養了學生的創新意識。

四、鼓勵學生進行小組合作學習

新課程標準實施之后，鼓勵教師在教學過程中善用小組合作的形式來進行教學，培養學生的自學能力和探究能力，小組合作學習的方式指的是教師在教學過程中，針對一些問題讓學生自己探討學習的方式，而教師只是負責總結。這種教學形式對培養學生的創新意識起到了很大的作用。如，在學習異分母分數加減的時候，教師就可以采取小組合作的形式進行教學，學生自己討論這一類的問題有多少種解決方法，有的學生會想到把他們化成同分母的形式來進行，有的學生可能就會想，我能不能把分數轉換成小數再進行計算呢？學生都可以把自己的想法表達出來，每一種新的解題方法的產生都會成為學生多多思考的動力，學生思考的多了，創新的意識自然也就提高了一個層次。因此，在教學過程中，教師可以多多引導學生去進行小組合作學習，讓學生之間相互督促、相互鼓勵，這樣學生的創新意識才能不斷增強。

總之，科技是第一生產力，科技的發展離不開創新，教師都能意識到這個問題，可是在教學過程中卻往往與創新背道而馳，那么如何才能培養學生的創新意識呢？以上的幾點僅是個人建議，希望能夠給我們的教學帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]原蜀梅.如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力[J].東西南北.教育觀察，2012（7）.

[2]曹明紅.在小學數學教學中培養學生的創新能力思維[J].新課程（小學），2013（6）.

編輯 王潔瓊