小學語文課堂教學有效性策略初探

許勤

摘 要：課堂，是教師和學生教學相長的一個平臺，如何在這個平臺上使師生雙方的收益都達到最大化，是每一位教師所企盼的。結合小學語文課堂教學，淺談如何提高小學語文的有效性策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

小學語文是小學教育的重要組成形式，對于小學生的發展具有重要意義。因而，在小學語文教學中更應該加強教學有效性的分析。本文主要對小學語文教學中出現的問題進行分析，并在此基礎上分析了如何提高小學語文課堂教學有效性。

一、小學語文教學中出現的問題

（一）教師對于教材理解不夠深入

在小學語文課堂教學中，教材是教學的基礎，也是知識傳授的重要載體，對于學生知識學習具有重要作用。因此，老師需要對教材進行深入了解，對于教材內容合理組織。只有這樣才能使教學質量得到提高。但是，目前的情況是，很多老師對于教材內容并沒有深入把握，在實際教學中存在對教材理解不夠、對教材理解有偏差的情況。這些情況都會對學生學習知識產生影響，也會對教學課堂的有效性產生一定的影響。

（二）學生主體地位沒有得到重視

傳統的教學方式強調教師課堂主體，在課堂中，教師將知識傳遞給學生，學生對于知識的接收是一種被動的接收，在這種形式下的課堂教學實際上是一種灌輸式的教育活動，對于發揮學生的課堂主動性，對于提升學生的課堂參與性具有很大的制約作用。而隨著新課改的愈加深入，小學語文教育開始注重學生的課堂主體地位，而將老師在課堂上的角色設置為知識的引導者、學習興趣的激發者等等。但由于傳統教學方式的影響，很多小學語文課堂上仍然沿用傳統的教學方式，在課堂上未注意突出學生的主體地位。其體現在兩個方面：首先，老師由于受傳統教學理念的影響，因此，在制定相關的教學目標以及教學策略的時候，沒有站在學生的位置上考慮，只是單純地進行教學目標以及教學策略的制定，這樣，很容易導致在實際教學的過程中，學生出現逆反情緒，很難取得良好的教學效果。其次，老師在實際授課的時候，也沒有注意學生的課堂主體性。在授課時，只單純地進行知識的傳遞，而沒有考慮學生的實際需要。

（三）教學方式單一

小學教育由于其教育對象的特殊性，因此，在進行小學教育的時候，需要充分把握教育對象，根據其特點進行實際的授課工作。由于小學生大多性格比較活躍，好奇心比較重，因此，如果在教學的時候牢牢把握這一點，利用多種教學方式吸引學生的注意力，就很容易取得很好的教學效果。但實際授課時，由于很多老師沒有認識到這一點，因此，在進行實際教學的時候，沒有充分把握學生的特點，導致小學語文的實際教學工作缺乏趣味性，教學方式單一。采用這樣的教學方式進行小學語文的教學工作，很容易使學生出現一定的逆反情緒，對語文學習的興趣以及積極性都會減弱。

二、提高小學語文教學有效性的方法

（一）老師需要加強對教材的理解

如上文所說，在很多的小學語文教學課堂上，老師對于教材理解得不夠深入，導致教學有效性受到一定的影響。這就要求在之后的教學中，老師需要加強對教材的理解，加強對教材的內容積極把握，從而對教材內容合理配置，發揮教材的最大效果。

（二）豐富教學方式

在小學語文實際教學中，由于教育對象的特殊性，因此，教學需要考慮學生的實際情況，小學教育對象大多年齡比較小，且性格較為活潑，好奇心比較重，在教學的時候，需要對學生的這些特點充分把握。具體來說，需要做到兩點：首先，老師需要對教學方式積極創新。如，在教學中，可以充分利用教室中的多媒體設備。其次，老師之間可以定期交流，學習他人的優秀經驗，從而豐富自身的教學方式。

（三）教學生活化

在教學中與實際生活相結合是各門學科都需要考慮的問題，通過實際教學與生活的結合，可以顯著提高教學的實際效果。這主要是因為，小學教育的對象大多年紀小，理解力、領悟力發展都還不夠完善，因此，在教學的時候，將難懂的知識與實際生活相聯系，可以幫助學生更好地理解課本知識，進而取得更好的教學效果。其具體的操作為，老師在授課的時候，將課本知識與生活中的實例相聯系，使學生對于知識的理解更深。

綜上所述，在新課改的影響下，我國小學語文教學已經取得了一定程度的發展。但由于我國教育受傳統應試教育的影響過深，因此，在實際教學中，也存在一定的問題亟待解決。這些問題嚴重制約小學語文教學的有效性，并且不利于良好教學效果的取得，因此，在今后的教學中，需要積極改進存在的問題，創新教學方式，進而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李曉貊.立足課堂追求有效：小學語文習作課堂教學有效性策略研究[J].兒童大世界（下半月），2016（7）.

[2]嚴酷.小學語文有效課堂教學的構建策略分析[J].江西教育B版，2015（16）.

編輯 李琴芳