淺談小學數學教學中如何開展情境教學

萬國輝

摘 要：數學學科是一門來源于生活的基礎學科，數學知識抽象難懂，學習難度較大，學生的學習較為困難，而且小學生還主要以形象思維為主，抽象思維能力差，對數學知識難以理解，小學數學教學效果普遍較差，解決這一問題，創新教學方法，將抽象的數學知識形象化、直觀化是提高數學教學效果的有效手段，因而，采用情境教學法創設情境，將數學知識具體化至關重要，研究在小學數學教學中如何開展情境教學具有重要意義。

關鍵詞：小學數學；多媒體；情境教學

情境教學法是一種有效的教學方法，被廣泛應用于教育教學中，取得了較好的教學效果，情境教學法的關鍵在于創設情境，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，以便達到提高教學質量的目的。基于此，將情境教學法應用于數學教學中切實可行，通過創設生動的、趣味性強的情境，能夠使學生產生濃厚的數學學習興趣，引導學生自主學習，提高學生的學習質量。

一、創設多媒體情境開展教學

創設多媒體情境開展教學是提高教學質量的主要手段，能夠達到理想的教學效果。隨著現代科學技術的不斷發展，網絡信息技術被廣泛應用于教學中，多媒體教學應運而生，通過創設多媒體情境，能夠將抽象的數學知識直觀地展現出來，方便學生理解，提高學生的學習效率。例如，學習“認識人民幣”時，首先，教師為學生播放幾個動畫視頻，如小兔子拿10元錢去買蘿卜，小孩子拿5元去買糖，以此引出要學習的內容，認識人民幣。其次，教師可以在多媒體上呈現出人民幣的類型與面值，對人民幣進行詳細的講解，講解清楚人民幣之間的關系，如1元等于10角，20元等于20個1元等，最后，教師可以利用多媒體呈現出類型多樣的習題，幫助學生進行鞏固訓練，使學生對知識的記憶更加深刻。因此，創設多媒體情境是情境教學法在小學數學教學中應用的主要形式之一，具有較好的教學效果。

二、創設問題情境開展教學

創設問題情境開展教學十分有效，不僅能夠引導學生思考，拓展學生的思維，促進學生的大腦發育，還能使學生養成勤思考、勤動腦的學習習慣。因此，創設問題情境開展教學具有重要作用，能夠為學生今后的學習奠定基礎。創設問題情境開展教學需要做到以下幾點，第一，選擇難度適中的問題，問題的難度不能太大，會打擊學生的自信心，使學生喪失數學學習興趣，問題沒有難度學生能夠馬上回答出來，又達不到鍛煉學生思維能力，促進學生思考的目的，因此，選擇的問題需要難度適中，適合創設問題情境。第二，要注重學生的情緒變化，在提問學生無法回答時，需要一步步引導學生思考，不能批評、嘲諷學生，以免使學生產生不良情緒。以學習“圖形的運動”為例，本節課主要講解了圖形的平移、垂直和什么是軸對稱圖形，在學習這部分內容時，教師可以提出這幾個問題來創設情境，（1）通過學習告訴我生活中有哪些軸對稱圖形？（2）圖形平移后有什么變化？（3）生活中有哪些圖形垂直的例子？通過這三個問題，教師創設了問題情境，能夠引導學生思考，并將數學知識與生活實際聯系到一起，有助于幫助學生理解，提高學生的學習效率。

三、創設趣味情境開展教學

創設趣味情境開展教學是激發學生的學習興趣，提高學生學習效果的關鍵，興趣是最好的老師，學生只有具備濃厚的學習興趣，才能積極思考、主動學習，開動腦筋解決問題，才能得到理想的學習效果，養成良好的學習習慣，因此，創設趣味情境開展教學尤為重要，是情境教學法在小學數學教學中應用的主要方式，是激發學生學習興趣的有效手段。創設趣味情境的方式很多，如利用游戲教學、利用情景劇教學、利用趣味故事教學等，上述方式都能夠創設趣味情境，使教學內容更加有趣生動。以學習“表內除法”為例，教師可以組織學生以游戲的方式學習，從而創設趣味情境，寓教于樂，提高學生的學習效果。在學習表內除法這部分內容時，教師可以組織一個叫愛的抱抱的游戲，首先，教師將學生分為幾個小組，每個小組10個人，每個小組逐一進行游戲，其次教師講解游戲過程并實施游戲，教師作為游戲的指導者，教師喊幾，幾個學生就得抱在一起，如教師喊三，三個學生抱在一起，教師喊五，五個學生抱在一起，最后，學生與教師交流分享經驗，一共10名學生，喊二時兩個學生抱在一起，平均分成了五組，喊五時，五個學生抱在一起，平均分成了兩組，以此了解表內除法的相關內容，創設游戲情境，使學生在游戲過程中學習知識。

情境教學法是一種有效的教學方法，通過創設生動、趣味性的問題情境能夠發揮情境教學法的優勢，將抽象的知識簡單化、形象化，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量，因此，將情境教學法應用于小學教學之中具有較好的教學效果，值得應用與推廣。

參考文獻：

[1]杜云.提高小學數學課堂效率之聯系實際生活[J].新課程（上），2016（1）.

[2]黃友英.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].新課程（小學），2015（12）.

編輯 李建軍