對小學生家庭作業布置的反思

何小祿

【摘要】家庭作業是對學生學習的一種鞏固，但如何才能讓學生樂意去完成，教師就要動腦筋想辦法，從作業的量和質上去思考，靈活多樣的練習才能激發學生興趣。

【關鍵詞】作業現狀 作業量適當 作業質抓要點 思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0154-01

家庭作業是課堂教學的有效延伸， 對學生來說，通過作業，可以及時鞏固所學的知識，了解自己的學習情況，作業中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進學習方法。對于教師來說，布置家庭作業是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。可見，家庭作業在孩子們的學習中起著舉足輕重的作用。但如何設計和處理家庭作業是值得我們每一個教師思考的問題。

一、對家庭作業現狀的分析

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”但反思我們的作業布置，大多數的老師只把作業當成是鞏固課內知識，技能的手段，致使學生的作業出現了機械性作業多，書寫量大，耗時長，單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。現在，只要一提起作業，學生心煩，老師頭疼。家長們也望子成龍，望女成鳳，孩子們 除了在學校學習外，回家后家長還要讓他們去上課外輔導班，練鋼琴、跳舞蹈、學古箏等等，孩子們的壓力不比大人小。有些教師在應試教育的影響下，為了學生能取得好成績，總是放心不下，字詞要反復鞏固，句型要多多練習，課后習題回答要面面俱到，每一樣練習都不愿意落下。結果第二天，學生作業交上來，教師就頭也不抬，不停批改。學生和教師負擔都重，但效果究竟如何，也許會因人而異。家庭作業應該怎樣布置，才能既培養了學生的能力又鞏固了學習的知識，使學生樂意去完成這項任務值得我們教師反思。

二、對家庭作業量的思考

《小學語文新課標》對于家庭作業的設置時間對于不同的年級有不同的規定。但對于不同的班級，不同的教師布置的數量也往往不同，對于自己一手帶上來的孩子，習慣了老師對作業布置的量，無論作業多少，孩子們的意見也許不大；但對于半途接班的老師來說，孩子往往會和前任老師做對比，作業少了沒意見，多了就不樂意。對于作業的量究竟應如何把握呢？我覺得應該在考慮大多數孩子的情況下，照顧兩頭，對于能力強的孩子，可多布置一道拓展題，提升他們的能力；對于學習困難的孩子，作業的量不能多，盡量在基礎知識上保證他們認真完成。這樣根據學生的學習情況分層布置作業，既解決了部分學生吃不飽和部分學生消化不了的情況，保證了每個學生都能完成家庭作業。如果我們不考慮孩子的差異，把我們認為需要練習的內容一股腦的布置給學生，也許第二天就會有不完成作業的孩子。從我們的教學實踐中通過對比可以看出，如果哪一天你布置的作業多了，學生往往會出現字跡較亂的情況，有時出錯率較高，可見，作業的量不能太多，要留給學生充足思考的時間，作業的量要少而精。

三、對家庭作業質的思考

從多年的教學實踐中，我認為對于家庭作業的布置應該考慮多樣化。對于基礎知識中字詞的鞏固每課選最易錯一到兩個字注音或練習筆順，句型練習就在課本中找，像縮句練習、反問句變陳述句、陳述句變雙重否定句等等根據每篇課文的情況靈活運用，根據課文特點每課重點訓練一種句型練習，積少成多，一學期下來學生就會掌握許多句型特點。對于回答問題只抓課文中最有價值的問題讓學生來練習。學生會的知識再不需要學生在作業本上去重復。學生完成死記硬背的作業量少了，可以騰出時間讓學生搜集資料，這樣既開闊學生的思路，又幫助學生更好的理解了課文的內容。利用周末我有時還根據課文的特點讓學生學習作者的寫法練習寫一些小短文，寫自己最想說的人和事，或抒發自己的內心感受，用我手寫我心，學生的習作能力也在不知不覺中得到了提高。有時我根據課文內容布置學生去搜集資料，作業檢查變一種方式，讓他們說一說，唱一唱，辯一辯，“小小辯論會”“濃濃家鄉情”等多種形式的活動激發了學生的興趣，提高了學生自主搜集資料的能力，展示了孩子的特長，培養了他們的口頭表達能力，同時又使學生有了習作的素材。實踐證明，學生的學習成績并沒有因為作業少寫而下降，反而學習的動力更足了。

“教者有心，學者得益。”，只要教師在學生的學習、作業上想辦法動腦筋，摒棄多多益善的想法，講究科學性，有效性。家庭作業將不再是學生頭痛的事，而是學生樂做的一件快事。