數(shù)控銑削加工課程改革的探索與實(shí)踐

黎坤和

【摘要】本文結(jié)合自己在數(shù)控銑削加工教學(xué)的實(shí)際情況，從提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)模式和增強(qiáng)學(xué)生自信心方面入手，對(duì)新形勢(shì)下數(shù)控銑削加工課程改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職教育 課程改革 數(shù)控銑削

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0243-02

這幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和扶持政策，中職教育得到了巨大的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的在校生、中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量以及辦學(xué)規(guī)模都有了很大的提高。然而中職教育的發(fā)展與社會(huì)對(duì)技工人才的現(xiàn)實(shí)需要之間，還存在著較大的矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，中職學(xué)生的素質(zhì)較低且參差不齊，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能比較困難，有的畢業(yè)生畢業(yè)以后雖然找到了工作，但是掌握的專(zhuān)業(yè)技能并不能很好的勝任當(dāng)前工作，還需要企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位再培訓(xùn)。

第二，中等職業(yè)教育課程依然過(guò)于強(qiáng)調(diào)其理論的完整性和專(zhuān)業(yè)性，知識(shí)面廣，難度過(guò)大，與中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并不適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

第三，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校學(xué)生仍存偏見(jiàn)，致使學(xué)生自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高。

針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)中等職業(yè)教育的課程進(jìn)行一些改革，就顯得非常有必要了。下面，我根據(jù)自己的多年從事數(shù)控銑削加工教學(xué)的感受，談?wù)勛约簩?duì)中職教育課程改革的一些想法。

我認(rèn)為，在中職教育課程改革中，最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問(wèn)題就是興趣——學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程及教學(xué)模式大多側(cè)重于理論，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。以我從事教學(xué)的數(shù)控銑削加工課程來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，強(qiáng)調(diào)過(guò)多的理論知識(shí)和過(guò)于完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生掌握起來(lái)就更加困難，使本來(lái)就不怎么喜歡學(xué)習(xí)的中職生更加厭學(xué)。

所以，我根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，將相關(guān)理論知識(shí)，以模塊、項(xiàng)目或者以任務(wù)的形式融入到教學(xué)當(dāng)中，這些模塊是通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生做完了任務(wù)之后，他們也就將相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能掌握了，取得了非常好的教學(xué)效果，下面就是我在數(shù)控銑削加工教學(xué)中的具體做法：

一、在數(shù)控銑削加工教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容劃分為六個(gè)模塊，每一個(gè)模塊包括了若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、采用一些新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)控銑削加工教學(xué)中，采用了比較規(guī)范化和比較形象化的教學(xué)方法，整個(gè)數(shù)控銑削的教學(xué)由幾個(gè)教師集體備課，每個(gè)教師都采用一樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不至于混亂，比較容易掌握。

三、從提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心方面來(lái)進(jìn)行改革。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心，那么對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣就更加無(wú)從說(shuō)起了。

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信心是成功的基石，是成功的第一要訣，自信心對(duì)學(xué)生性格的形成、成績(jī)的優(yōu)劣、事業(yè)的成就等具有十分重要的影響作用”自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力。在數(shù)控銑削加工教學(xué)過(guò)程中，我比較多采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。把一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生們的心理上都有一種勝利感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

比如在模塊4數(shù)銑加工操作實(shí)例里面按給定圖紙編程加工零件的外輪廓教學(xué)中，我把15個(gè)學(xué)生分為5個(gè)小組，安排到五臺(tái)數(shù)控銑床上，給每一個(gè)小組分配了按給定圖紙編程加工零件的外輪廓的任務(wù)，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組討論，根據(jù)圖紙的要求，選擇毛坯，編制加工工藝，確定加工路線，編制加工程序，選擇刀具和合理的切削量，然后進(jìn)行零件的數(shù)控銑削加工。我只是負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了自己的努力，學(xué)生們都完成了任務(wù)，經(jīng)過(guò)測(cè)量，5個(gè)小組中的尺寸基本符合了圖紙的要求。經(jīng)過(guò)這一次加工任務(wù)，學(xué)生們能夠獨(dú)立加工完成了自己的作品，獲得了成就感，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上幾個(gè)方面，我在數(shù)控銑削加工這門(mén)課程的教學(xué)水平得到了很大的提高，學(xué)生也更容易掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，但是，中職學(xué)校課程改革是一個(gè)非常大的課題，也是中職教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，它涉及到國(guó)家、教育、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等各方面的內(nèi)容，需要我們認(rèn)真去對(duì)待，共同努力。我認(rèn)為，中職學(xué)校的課程改革更應(yīng)該多考慮如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的模式與方法，改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣可以達(dá)到事半工倍的效果。以上幾點(diǎn)是我在數(shù)控銑削加工課程改革的探索與實(shí)踐，請(qǐng)各位專(zhuān)家析疑指正。