初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探索研究

朱小琴

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，師生、生生之間通過(guò)有效互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，課堂氣氛能夠變得和諧、活潑，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，都有著極大的促進(jìn)作用。以初中英語(yǔ)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的具體措施和途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；問(wèn)題情境；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生主體

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所以，對(duì)于英語(yǔ)課程而言，實(shí)踐是教學(xué)的重點(diǎn)。互動(dòng)教學(xué)模式是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，師生、生生之間通過(guò)有效互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，課堂氣氛能夠變得和諧、活潑，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，都有著極大的促進(jìn)作用。那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們究竟該實(shí)施怎樣的互動(dòng)式教學(xué)策略呢？下面，筆者就從三方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

一、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)

一直以來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)、學(xué)生回答是最為常見(jiàn)的一種互動(dòng)模式。而且，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)意義和思考價(jià)值的問(wèn)題，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花，引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為學(xué)生解決疑難問(wèn)題搭建階梯和橋梁。所以，作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合英語(yǔ)課本和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入探索和思考，闡述自己的想法和意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的積極互動(dòng)，這是互動(dòng)教學(xué)模式最直接的體現(xiàn)和應(yīng)用。

例如，以“Amazing things”這一單元為例，在課堂上，我給學(xué)生播放了兩遍課文錄音，要求學(xué)生思考下列問(wèn)題：What are Eddie and Hobo doing？What did Eddie think it is？Did Eddie think it is a plane？Why not？Do you think Eddie is a clever dog？然后，讓學(xué)生與同桌進(jìn)行交流、討論，之后闡述各自的想法和答案。這樣，我通過(guò)積極向?qū)W生提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有深層次的理解和正確的掌握。

二、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極開(kāi)展讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，這樣能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。而且，在實(shí)踐活動(dòng)中，生生、師生之間能夠進(jìn)行有效的交流和活動(dòng)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力得到極大程度的鍛煉和提高。

例如，以“Going shopping”這一單元為例，本單元闡述的主題是購(gòu)物，要求學(xué)生掌握在購(gòu)物過(guò)程中如何使用英語(yǔ)交際用語(yǔ)，所以，在讓學(xué)生初步了解了如何用英語(yǔ)來(lái)購(gòu)物并學(xué)會(huì)一些功能型的交際用語(yǔ)后，我為學(xué)生營(yíng)造了實(shí)際購(gòu)物的情境，即，將一幅畫有各種物品的掛圖掛在黑板上，然后四名學(xué)生為一組，依次挑選幾組到講臺(tái)上扮演“顧客”和“售貨員”的角色，運(yùn)用本節(jié)課剛剛學(xué)到的句型，如Can I help you？What are you looking for？...Im sure you can find...I dont have enough money to buy...等展開(kāi)對(duì)話交流。這樣，我通過(guò)在課堂上組織開(kāi)展角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正達(dá)到了“學(xué)以致用”，做到了以學(xué)生為中心，也實(shí)現(xiàn)了生生之間的密切配合和有效互動(dòng)，是互動(dòng)教學(xué)模式在課堂上得以應(yīng)用的良好體現(xiàn)。

三、開(kāi)展以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)，豐富互動(dòng)方式

傳統(tǒng)模式下的互動(dòng)方式，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，活躍的常常是學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有較強(qiáng)主觀能動(dòng)性的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是被忽視的，他們?cè)谡n堂上顯得被動(dòng)消極。所以，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)模式，積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)，使互動(dòng)方式得以豐富，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與。

例如，我們可以開(kāi)展單詞接龍的活動(dòng)，即，以一個(gè)單詞開(kāi)頭，讓學(xué)生以一條龍的順序來(lái)接。這樣，通過(guò)積極開(kāi)展各種以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)，使活動(dòng)方式得以極大豐富，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，它得到了教師與學(xué)生的廣泛認(rèn)可。所以，作為初中英語(yǔ)教師，我們要將此模式以合理、恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流互動(dòng)，最大程度地提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏華.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[D].四川師范大學(xué)，2004.

[2]陳奎燕.初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2009（3）.

編輯 范昕欣