初中物理教學新課導入的技巧探究

賀娟

摘 要：對于初中物理課程來講，良好的新課導入是極其重要的。采用科學、靈活的科學導入技巧，不僅可以高效地完成新舊課程之間的銜接，也能夠為新課程的講解奠定良好的基礎，促進各項教學活動高效、順利的開展，促進物理課堂教學效果的不斷提升。

關鍵詞：初中物理；教學導入；技巧分析

新課導入通常都是只在每節課程開始前，或者是講解新知識之前，教師采用一系列方法、手段，直接、簡潔地引出新知識，并構建新舊知識之間的聯系，以此來調動學生的學習動力，增強其探究欲望，進而幫助其快速調整到最佳學習狀態，真正構建出高效物理課堂。

一、故事導入

初中生正處于青春期，對周圍世界充滿著好奇心，教師應充分把握學生這一特點，通過故事講述來帶領學生感知周圍世界。對此，在物理教學中，教師就可以通過講解一些新穎、有趣的物理小故事來調動學生的學習欲望，快速集中其課堂注意力。比如，在講解《運動和靜止》的相關內容時，若只是讓學生結合教材提供的圖片來學習，不免過于單調、乏味，學生也很難全身心投入其中。這時，教師就可以引入類似這樣的故事：“在第一次世界大戰時，一個法國飛行員在2000米高空飛行過程中，發現身邊游動著一個小東西，其以為是一直調皮的小昆蟲，但當其迅速抓過來時，卻發現那是德國制造的一課子彈。”這樣學生的好奇心一定會被全面激發，這時，教師再引導學生思考“這名飛行員為什么可以將一顆高速飛行的子彈抓住呢？坐在教室的同學們可以抓住嗎？”以此來為參照物、相對運動知識的講解奠定良好基礎。通過這樣的物理導入，在活躍課堂教學氛圍的同時，也能夠促進教學活動的順利進行。

二、類比導入

類比法通常是指在授課中，利用已知物理現象來與未知的物理知識進行類比，以此來不斷加深學生對新知識的理解與印象。對于初中物理教學來講，運用類比手段來進行新課導入，不僅可以為學生搭建學習、探究新知識的平臺，也能夠讓學生輕松地學習、掌握相關知識，真正做到寓教于樂。比如：在講解《電壓》的相關內容時，就可以利用“水壓”的相關概念來進行類比導入。在講解《磁場》的相關內容時，就可以對兩個互相接觸物體之間的相互作用進行類比。通過采用這樣的新課導入方法，不僅可以幫助學生進一步鞏固原有知識概念，也能夠讓學生更輕松、快速地接受新知識。

三、生活導入

物理知識來源于實際生活，并在解決實際生活問題中發揮著積極作用。若教師在深入鉆研、整合物理教材基礎上能夠再結合自身的觀察與思考，利用生活現象進行新課導入，就能獲得更理想的教學效果。比如：在講解《摩擦力》的相關內容時，教師就可以這樣導入：生活中人們穿的鞋子，各種汽車的輪子為什么都設計了凹凸不平的花紋？若花紋被磨平了，會產生怎樣的后果？通過引用這些貼近學生實際生活的案例，不僅可以進一步拉近學生與物理學科之間的距離，幫助學生降低學習難度，也能夠培養學生養成利用物理知識解決實際生活問題的好習慣，進而獲得理想的教學效果。

四、實驗導入

作為一門實踐性較強的學科，實驗教學可以說是物理課程的靈魂所在，失去了實驗的精彩，物理教學也很難吸引學生的關注，再加上觀察、實踐操作也是學習物理的重要方式，尤其是對于剛剛接觸物理知識的初中生來講，他們對物理實驗學習往往都擁有強烈的欲望，對此，教師若能夠科學、靈活地運用物理實驗來進行課程導入，不僅可以全面激發學生的學習欲望，也能夠自然地引導學生進行新課程的學習探究。

比如：在講解《大氣壓強》的相關內容時，教師就可以在課程導入環節，將兩個不同直徑的試管倒置，并引導學生思考“大試管中的小試管會下落到地面嗎？”學生往往都會不假思索地進行肯定的回答，此時，教師再為學生演示相應的實驗，在大試管中的水緩緩流出的過程中，小試管不僅未下落，反而隨著水流緩緩上升，這種出乎學生意料的現象一定會激發其強烈的好奇心，這時，教師再導入大氣壓強的相關知識，這樣不僅有助于提升課堂教學效果，加深學生的印象，也能夠進一步增強學生學習物理知識的

熱情。

綜上所述，在初中物理教學革新發展中，教師應充分認識到做好新課導入對增強學生學習興趣與效果，推動初中物理教育事業發展的重要性。因此，在實際授課中，教師應為學生精心設計新課導入，在激發其學習熱情的同時，也為重難點知識的講解奠定良好基礎，提高學生整體物理素養。

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編輯 姚曉媛