利用愉快教學法提高小學音樂教學質量的認識

楊海艷

【摘要】作為教學方法的一種，愉快教學法本質體現的是以人為本，將學生作為教學的主體，通過相應的方法調動學生的學習積極性。教學模式符合學生心理特點，課堂效率相對于傳統教學方法有相應的提高。本文就利用愉快教學法提高音樂教學質量作簡要闡述。

【關鍵詞】愉快教學法 小學音樂 教學質量

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0209-01

音樂作為一門基礎學科，能夠陶冶人的情操，培養對美的鑒賞能力。在應試教育制度下，音樂教育被人為的邊緣化，在教學時間以及相應資源投入方面都比不上所謂的核心科目。隨著教育改革的推進，人們對于教育的認識也有了變化。音樂教育的重要性逐漸被人們認可并接受，但在實際教學過程中，依然存在一定程度的問題。

一、利用教具激發音樂興趣

小學階段，學生掌握的不僅是部分樂理知識，同時還要認識一定的樂器。對于已有的樂器而言相對專業性較強，學生在學習的過程中存在一定的難度。教師可以從生活入手，發揮主觀能動性，將生活中的常見物品進行改造，作為音樂教學的樂器來使用。從學生的興趣點入手，抓住學生在這一年齡階段好奇心重的特點，將學生的注意力牢牢吸引在課堂教學上。比如，教師在上課時候帶上硬紙盒，在上面劃上幾個槽，然后再系上長短不同的橡皮筋，撥動橡皮筋，就會產生不同的聲音?；蚴抢猛牒图堊龉?，在碗上面用透明膠貼一個比碗的直徑寬一點的紙，并且要考慮到紙張的厚度，不會在打擊的過程中出現損壞，根據聲音情況可以在碗里放上適量的水，以此對聲音進行調節。在教學過程中，教師可以用自制的樂器進行音樂教學。由于是生活中常見的物品，學生在動手操作的過程中，既鍛煉了動手能力，同時又能夠將注意力集中在課堂，更重要的是通過學生自己動手實踐，培養了學生對于音樂學習的興趣。

教師在自制樂器的過程中要注意幾點問題，首先是要反復的驗證，保證學生能夠跟隨自己的步驟做出相應的樂器，并且在發音質量上不會有太大的問題。其次是物品在生活中要常見，學生能夠輕松的找到。再者是在物品選擇方面要考慮到安全問題，教學是一方面，但是同時安全工作也不能松懈。最后，要考慮的是樂器的自制難易程度，難度過大，學生在遇到挫折后容易出現厭煩心理。

二、多媒體手段豐富教學質量

語言作為人與人之間溝通的工具，在某些方面也是無能為力的，比如，情感體驗。有句話說，只可意會，無法言傳，說的就是只能由自己體會。音樂作為一門藝術，其中蘊含了豐富的情感，對于這情感，教師是無法用語言向學生表述的，只有通過一定的方法讓學生自行感悟。

傳統教學方法主要是由教師帶領學生學習，由于教師自身水平以及教學過程中信息接受渠道單一，學生在學習方面只是學到了外表，而沒有體會到其內在蘊含的情感。相比較而言，多媒體教學的優點在于能夠通過對人的多感官的刺激，減少信息在傳遞的過程中產生的失真。常見的方法有，在教學的時候通過相應的視頻和圖片，將音樂中所蘊含的情緒以另外一種方式表現出來。

三、表演引導學生參與

音樂不只是單一的旋律，與之結合在一起的還有表演。愉快教學的核心就在于讓學生體會到教學過程中的樂趣。而最好的方法就是讓學生參與其中，自己發現樂趣。教師在教學過程中可以根據教學實際情況，有針對性的設計部分表演環節，比如，在課堂教學結束之后，讓學生對本節課學習的知識進行重復。不定期的開展歌唱比賽，形式可以是獨唱，也可以是合唱，或者是小組競賽。在內容方面學生可以自由發揮，比如部分學生在校學習之余還有課外培訓，學習了舞蹈，那么就可以讓學生在表演的過程中配合舞蹈，效果會更好。有的學生學習其它樂器，教師則只需要提供相應的準備即可。

在活動結束之后，教師需要做的工作是對學生的表現進行總結并且鼓勵，內容要具體，要讓學生知道自己在哪些方面還存在不足，以及如何改進，同時又感受到自己的努力被教師及同學認可，內心獲得一種滿足，保持持續學習的動力。

讓學生參與教學，不單是教給了學生音樂方面的知識，同時也培養了學生在公眾場合的表現與表達能力，培養了學生對于音樂學習的興趣，課堂教學質量和效率自然會提升。

四、結論

學生是獨立存在的個體，單一的教學方法不具有普遍適用性，教師在音樂教學的過程中，要結合學生在不同年齡階段的特點，采用相應的方法，從學生的興趣點入手，將趣味性融入教學過程中，調動學生自主參與的積極性。同時通過對教學環境的營造，在潛移默化之中對學生學習產生影響，最終達成教學質量提升的目的。

參考文獻：

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