小學數學核心素養培養的思考與實踐

王雪芬

摘要：新課程改革之后，數學教學要求培養學生的核心素養，通俗的講數學的核心素養主要包含了真、善、美三個方面，它是要求學生通過數學的學習提升自己的綜合能力，它不是單純的指知識或技能，其層次要高于知識技能，反應的是數學的本質和思想，更具有綜合性、整體性。

關鍵詞：小學數學 核心素養 思考實踐

在小學培養學生的核心素養對學生日后的學習具有重要的意義，不僅能夠保障學生的數學學習效率，也能夠提高學生其他學科的學習質量。本文重分析在小學數學教學中如何在實踐中培養學生的數學核心素質。

一、立足教材實踐，培養學生核心素養

數學實踐活動的展開對于培養學生數學思維和邏輯能力是非常有幫助的，教師在帶領學生參加豐富多彩的實踐活動，培養學生的實際本領，將教學中學習到的知識，都能以實踐活動的方式體現出來，讓學生在實踐中增長知識，增長才干，培養學生的分析能力、辨別能力、探究能力，培養學生核心素養[1]。

例如：在學習小學數學《小小養殖場》這節課的時候，我們設計了一個實踐活動，讓學生通過電視、報紙、真實的動物，觀察小動物的飲食習慣，然后讓學生先分組制定調查計劃，然后調查整理調查記錄，分析調查結果，最后進行分組的交流討論，在實踐中培養學生的核心素養。

二、聯系生活實際，培養學生核心素養

小學的數學是學生接觸數學的起點，學習的數學知識都是比較單一的，呈現的方式相對靈活，許多教材反應的數學思想、教學法則都是依附于教材的，照搬教材授課是不利于學生的數學素養的培養的，因此，在數學教學中我們要聯系生活實際，讓學生學會將課堂上學習到的知識在現實生活中找到原形，體會數學應用的廣泛性、整體性，培養學生的思考遷移性與邏輯性，培養學生的核心素養。

例如：在學習小學數學《購物》中，我們可以讓學生回家之后，請家長帶他們一起去購物，如：一支鉛筆1塊錢，一個橡皮5角，給老板5塊，應該找零多少錢？讓學生在學習中感受生活，在生活中學會學習，在生活中直接取材，聯系學習到的知識，解決數學問題，逐漸在生活中讓學生形成數學意識。

三、結語

數學的核心素養與數學課程的教學目標、教學內容都是有著直接的關聯的，在小學數學的教學中我們要幫助學生明確數學態度、強化數學知識、激活思維，形成一種思維與知識的二元對立模式。在這一框架中培養學生的數學情感、數學態度和數學價值觀，為學生創造一個提升真、善、美的核心素養培養環境。

參考文獻：

[1]錢曉彤.小學數學教學中培養學生的核心素養的方法探討[J].教育與實踐，2015，（45）.

（作者單位：長春經濟技術開發區興隆山鎮安龍小學）