巧妙運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

柴浩輝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了我國各城市的校園中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦畔r(shí)代下的教學(xué)思維模式已經(jīng)越來越被教育界所重視。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維比較強(qiáng)，內(nèi)容比較單一乏味的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該創(chuàng)建高效的教學(xué)效率。本文將針對如何合理巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)進(jìn)行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0113-01

對于小學(xué)生尚未發(fā)展成熟的性格特征來說學(xué)習(xí)的主要時(shí)間就是在課堂上，因此提高課堂效率對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說將是重中之重。課堂是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，教師在小學(xué)教學(xué)教授的過程中一定要通過采取有效的教學(xué)方法讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松愉悅，這樣不但可以讓小學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基本知識，更能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要性

實(shí)踐證明，在新課改的時(shí)代背景下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)有著不可替代的重要性。其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，信息技術(shù)教學(xué)是指運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代科技設(shè)備作為教學(xué)工具進(jìn)行授教。將這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)圖象、數(shù)字、概念更輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠讓小學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)散，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生自己主動去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。其次，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠增大數(shù)學(xué)課堂的信息容量，還能夠讓教師更好的掌握教學(xué)信息的靈活性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。電子教學(xué)設(shè)備能夠讓教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，教師在講課的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意的播放圖形，文字，或者數(shù)字。無論是圖象還是數(shù)字都可以非常標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺清晰明確。這種合理的運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備完全可以豐富教師的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生間的交流，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果教師僅僅是按照書本一味的進(jìn)行講解式教學(xué)，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞無聊。而教師運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情景，能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。而好奇心又能夠更好的推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中生智，并且小學(xué)生可以帶著數(shù)學(xué)問題主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻的播放：一只小猴子賣桃，一個(gè)籃子里面有10個(gè)，小兔子買走了8個(gè)，還剩幾個(gè)？這時(shí)候教師將視頻暫停，讓小學(xué)生自己去算，在小學(xué)生得出不同答案的情況下，教師再繼續(xù)往下播放視頻，最終得出答案，還剩下2個(gè)桃子。然后在黑板上列出計(jì)算公式。在教師運(yùn)用多媒體設(shè)置的這種感官情境下，小學(xué)生一定會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行施教，可以打造一個(gè)輕松愉悅的課堂情境[1]。

（二）解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠給課堂帶來豐富多彩、聲情并茂的最佳效果。小學(xué)數(shù)學(xué)更重視的是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力，這就要求教師重視學(xué)生解答問題的過程，而非結(jié)果。信息技術(shù)能夠讓課堂變的鮮活起來，很多數(shù)學(xué)名詞及概念單憑教師的口頭講解并不能讓學(xué)生完全理解。例如小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答的時(shí)候，會接觸到“相遇問題”。如果只是單靠教師一味的解說相遇的含義，會讓學(xué)生很難理解，教師可能已經(jīng)到了口干舌燥的狀態(tài)，學(xué)生卻還是一片茫然。但是如果這種情況下，教師運(yùn)用了幻燈片來播放兩輛小汽車，分別從兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，然后在一個(gè)交集點(diǎn)馬上相撞的時(shí)候急剎車，在這種緊張的氣氛下，學(xué)生的注意力會高度集中，然后教師就可以下結(jié)論此時(shí)兩輛小汽車的情況就是“相遇”。通過這種信息技術(shù)的演示，會讓小學(xué)生對相遇問題豁然開朗[2]。

（三）激發(fā)小學(xué)生各項(xiàng)思維能力

小學(xué)生的內(nèi)在潛能是無窮無盡的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力為主要的教學(xué)目的。小學(xué)生有著無限的想象力和智慧。當(dāng)他們面對某一個(gè)事物感興趣的時(shí)候就會將自己全部的精力和注意力集中到上面，從而讓思維的火花得到充分的綻放，所以教師一定要運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，激發(fā)出小學(xué)生的各種思維能力。信息技術(shù)更多的是給小學(xué)生一種感官上的刺激，讓小學(xué)生在課堂上愛走神的現(xiàn)象得到抑制。具有生命力的圖形、文字、聲音能夠讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而讓自己不知不覺的溶于到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中去。教師一旦播放的視頻引起了小學(xué)生的注意，就會調(diào)動起學(xué)生的各項(xiàng)思維，讓學(xué)生有一種如飲瓊漿，樂在其中的感覺，這樣不但讓學(xué)生能夠去積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)要恰到好處

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是教師在運(yùn)用的時(shí)候也要講究恰當(dāng)性，以免造成適得其反。首先，信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)工具，教師不能完全的依賴，如果將教學(xué)內(nèi)容完全結(jié)合信息技術(shù)，那么學(xué)生在課堂上就只能靠看課件展示進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于里面的重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識可能無法掌握。教師一定要牢記信息技術(shù)只能在課堂上起到錦上添花的作用，而不能完全替代教師的講授。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容的主次，要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)。正如“好記性不如爛筆頭”，信息技術(shù)只能讓學(xué)生從感官上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，而最終學(xué)習(xí)到的知識是必須要落實(shí)到紙面上的，所以教師也要將書本教案和信息技術(shù)兩種教學(xué)方式相結(jié)合，有主有次，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但能夠讓學(xué)生輕松的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，更能夠讓小學(xué)生得到全面的思維發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提高自身教學(xué)專業(yè)水平，優(yōu)化整合教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂上積極參與到學(xué)習(xí)中，樂觀主動的進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。在課堂上通過各種現(xiàn)代化教學(xué)方式的熏染，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而真正的將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，成為真正的全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書英.巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2014，04：158-159.

[2]代朝生.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016，01：132-133.