論小學數學教學的趣味化策略探析

郭曉霞

摘要：數學既不像語言、美術那樣容易吸引小學生的注意力，也不像音樂、體育那樣容易滿足小學生好動的心理。由于數學的推理性與邏輯性較強，因此，學生難免會產生厭學之感，小學生對學習數學知識往往不感興趣，對知識的理解和掌握也不夠牢固。小學生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的保證。能激發學生興趣的教學，會產生事半功倍的效果。那么，如何使學生積極、主動、愉快地學習呢？趣味化教學方式可輕松實現。教師應結合學生實際生活，充分利用教材中的趣味性，采取多種趣味手段，調動學生學習數學的積極性。

關鍵詞：小學教學；趣味化；策略探析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0282-02

隨著素質教育的開展，教育機構越來越注重以學生為本，注重學生的創造力和創新能力，激發學生自主解決問題的能力。那么在小學的數學教學中，老師應該利用有限的教學資源創造出輕松愉悅的教學氛圍，創造有趣生動的教學情境，促使學生主動思考，積極參與到課堂教學中，這樣才能有效的提高教學效果。

1.注重實踐，體驗趣味

在教學過程中，學生親自參與到實踐中去也是非常重要的。我們不應該只重視直觀教具的使用，還要重視培養學生親自動手能力，因為單單憑借教師的演示，學生對學到的只是沒有深刻的印象，只有讓學生親自參與其中，運用多種感官參與學習活動，才便于學生深刻地記住學到的知識。因此在教學中，老師要適當地提供一些機會讓學生親自動手實踐，讓學生在動手操作的過程當中，發現學習的樂趣，激起學生的學習積極性，從而自主獲取知識。老師也應該積極創造良好的課堂氣氛，讓課堂不枯燥乏味，讓學生產生熱愛學習的心情，同事也就激發起老師教學的積極性。由此可見，老師要給學生知識，不能夠強硬施加，要指導他們運用正確的學習方法，梳理知識結構，親自動手實踐，并且在實踐中發現學習的樂趣。 在這種適合學生學習的教學方法 使學生打開了知識的大門，獲得了知識的鑰匙。

2.加強互動，建立老師與孩子的"伙伴關系"

學生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環境的重要前提。這種理念下的數學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，讓教學能充分調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。

3.營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的"照本宣科"式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。

4.運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂

多媒體課件可以使學生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學環境中，提高學生的學習興趣。教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，有利于學生學習興趣的提高和空間想象能力的培養。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍色的各為幾塊？由于學生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現"切割""提取"等過程，使學生一目了然，這既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象力。

5.利用練習設計構建小學數學趣味性課堂

在小學數學教學中，教師應該科學的設計學生的練習過程，設計時注意根據難度分3個層次，設計基礎性、發展性、開放性作業，并且在此過程中融入一些趣味性的元素，實現趣味性課堂的構建。例如，在教學《欣賞與設計》時可以讓學生利用圓設計一個美麗的圖案；在教學《長方形的正方形的認識》時，可以讓學生動手制作一個長方形或正方形；在教學《千克的認識》時教師可以準備一些大米，讓學生估一估1千克大米有多少，看誰估得準；在教學《可能性》時可以讓學生設計一個卡片游戲與同桌玩一玩等。這樣一來，增加了課堂練習的趣味性，學生學習數學的積極主動性更高，學習效果也會更好，有助于提高學生的課堂學習效率，確保學生數學學習的有效性。

6.結論

在小學數學教學中構建趣味性的課堂是非常有必要的，也具有較為顯著的教學意義。而小學生由于年齡小，對趣味性的事物會非常感興趣，教師可以充分的利用這一點，構建小學數學趣味性課堂，增強小學數學教學課堂的活力，調動學生數學學習的積極性，以實現最佳的教學效果，促進學生的長遠學習和長遠發展。總之，作為教育工作者應該遵循一個原則：注意課堂教學的趣味性，調動學習學習數學的積極性，使他們從"要我學"變為"我要學"，成為課堂學習的小主人。

參考文獻：

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