在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化

王麗

摘要：數(shù)學文化是數(shù)學教學的催化劑和潤滑劑，它能使數(shù)學教學充滿人文氣息和情趣，使學生對數(shù)學教學充滿興趣和樂趣，將枯燥乏味的數(shù)學教學變得生動活潑。而忽略了數(shù)學文化的數(shù)學教學，將不可避免地陷入呆板僵硬的局面，使學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教學的內容大致可以分為數(shù)學概念、計算、空間與圖形、解決問題綜合應用等幾個部分，因此，本人在這幾方面的教學活動中嘗試滲透數(shù)學文化的內容，以期能對學生的數(shù)學學習起到推波助瀾的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學文化；滲透方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0255-02

數(shù)學，不僅是一門理性與系統(tǒng)性很強的學科，其與藝術性學科一樣，也有著自己的文化背景與文化內涵。加強數(shù)學文化教育，是促進數(shù)學學科長久發(fā)展的必然之計。小學是學生學習數(shù)學的基礎階段，也是學生數(shù)學思想的啟蒙階段。加強數(shù)學文化在小學數(shù)學學科教學中的滲透，可以充分體現(xiàn)數(shù)學教學的意義。因此，筆者選擇數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透方法作為研究對象是有一定的現(xiàn)實意義的。

1.小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的必要性分析

在小學數(shù)學課堂教學中進行數(shù)學文化的滲透之所以成為許多小學數(shù)學教育者的重要研究對象，是因為數(shù)學學科的發(fā)展與當代小學生的發(fā)展對其有很大的需求。下面就對小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的必要性進行分析。

1.1 數(shù)學學科發(fā)展的需求。隨著社會的快速發(fā)展，社會文明的不斷興盛，人們對于文化事業(yè)發(fā)展的關注度不斷提高。無論是哪一門學科，沒有其專有文化的支持，其發(fā)展就缺少必要的基礎與動力。對于小學數(shù)學學科教育發(fā)展來講也是一樣，憑空進行數(shù)學理論的講解，對于學生學習興趣與教學成效的提高都極為不利。數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教學的內容得到充實，數(shù)學理論的出處得到明確，數(shù)學學科發(fā)展會更加迅速。數(shù)學學科的發(fā)展需要理論的發(fā)展，更需要文化的發(fā)展。因此，加強數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透是數(shù)學學科發(fā)展的需求。

1.2 小學生的個人發(fā)展需求。數(shù)學，是小學教育體系中的重要組成部分，對于小學生綜合素質與學習能力的提高有重要的影響。然而，當代小學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)不盡如人意，對于數(shù)學學習的興趣較低。許多小學生對數(shù)學學習有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合老師完成教學任務。這就使得學生的主體地位在小學數(shù)學課堂上得不到體現(xiàn)。數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的融入，可以很好地解決小學數(shù)學教學中存在的問題。數(shù)學文化的融入，可以使學生找到除了數(shù)學理論之外的關注點，對于學生學習興趣的提高與學習熱情的提高有著重要的作用。因此，加強數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透是非常必要的。

2.小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的方法分析

數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的融入，對于數(shù)學學科與小學生個人的發(fā)展都有著重要作用。這就使得數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透方法成當代小學數(shù)學教師研究的重點。下面就對小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的方法進行分析。

2.1 對課本中的數(shù)學文化進行深入挖掘。數(shù)學文化在課堂教學中的融入一直是數(shù)學教學的重要目標。在小學數(shù)學課本中有許多文化因素。正是這些數(shù)學文化，使得小學課本內容更具有趣味性與生活性，使得小學生愿意對課本中的內容進行閱讀與學習。一般來講，課本上的數(shù)學文化經(jīng)常是與數(shù)學知識相結合的，是為了引出數(shù)學知識而存在的。數(shù)學文化與數(shù)學知識一起，為小學生打造了一個豐富多彩的數(shù)學世界。也正是數(shù)學文化使得學生認清了數(shù)學與生活之間的關系，更立體地對待與觀察數(shù)學學科，產生數(shù)學學習興趣。

在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以利用適當?shù)闹R對數(shù)學文化進行介紹。比如在學習小數(shù)的時候，教師可以從小數(shù)的進制方面對十進制及十進制的由來進行分析。教師可以對我國引出十進制的數(shù)學家劉徽進行介紹，提出我國早在1700多年前就開始使用十進制計數(shù)法。這樣，學生在學習小數(shù)知識的同時，也可對我國的數(shù)學發(fā)展歷史有一定的了解，在數(shù)學文化的了解與學習過程中產生強烈的民族認同感。

小學數(shù)學教師要重視自身素質的提高，對數(shù)學課本中存在的文化因素進行深入挖掘，使數(shù)學文化服務于數(shù)學知識的講授。只有這樣，學生才能在學習數(shù)學的時候了解到更多的文化知識，認識到數(shù)學的文化價值，提高數(shù)學學習興趣。

2.2 凸顯數(shù)學學科的文化屬性。一些小學生認為數(shù)學與語文這類文化類的科目是相互對立的，數(shù)學與文化沒有任何關系。這就要求當代小學數(shù)學教師在教學之時，突出數(shù)學學科的文化屬性，使學生認識到數(shù)學文化的存在。數(shù)學是一門理論性較強的學科，學生在學習數(shù)學的時候，對于一些數(shù)學定義與規(guī)則都要進行死記硬背，這使得學生的學習積極性受到打擊，對于數(shù)學學科的發(fā)展也有負面影響。因此，在教學實踐中，教師要引導學生更多地了解數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學知識與社會文化是密切相關的。

比如在進行《圓》的講解之時，教師就可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的圓形，將數(shù)學學習與生活實踐進行很好的結合。另外，教師要從中國傳統(tǒng)文化的角度對圓形進行分析，中國人之所以喜歡圓，是因為圓無棱無角，象征著圓滿與安全，等等。在這樣的文化氛圍之下，學生會對數(shù)學知識有全新的認識。小學數(shù)學課堂需要數(shù)學文化的支撐，在這樣的文化影響下，學生會擺脫對于數(shù)學的刻板枯燥的印象，認識與學習數(shù)學文化。

2.3 豐富數(shù)學活動形式。數(shù)學活動是數(shù)學學習過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數(shù)學活動，使學生了解數(shù)學文化。游戲與競賽是小學生喜愛的活動類型，老師可以利用競賽小游戲引導學生對數(shù)學文化進行學習。在進行數(shù)學知識的講解時，教師可以就與學習知識相關的數(shù)學文化進行提問，當有學生回答出時，教師給予獎勵。并告訴學生，在下節(jié)課，教師還要就數(shù)學知識相關的數(shù)學文化進行提問，請同學們做好準備。在第二節(jié)課，教師可以利用搶答的形式組織學生對數(shù)學文化問題進行回答，搶答正確的學生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動之下，學生的數(shù)學文化學習積極性會得到提高，學習熱情也會隨之高漲。

3.結語

數(shù)學知識是前人經(jīng)過細致與充分的研究而得出的理論成果，是數(shù)學家智慧的結晶。每一個典型的數(shù)學現(xiàn)象和每一條正確的數(shù)學概念，都是人類思維活動的重要成果。數(shù)學學科的發(fā)展體現(xiàn)著人類在數(shù)學方面尋求進步的愿望，更體現(xiàn)著人類追求的愿望。

綜上所述，數(shù)學文化對于小學生數(shù)學能力的提高有著重要的促進作用。將小學數(shù)學文化融入小學課堂教學中，對于數(shù)學學科的發(fā)展與學生學習能力的提高有著積極作用。希望廣大小學數(shù)學教師用正確的方法將數(shù)學文化融入課堂教學中，促進小學生數(shù)學思維的全面發(fā)展。