探討小學數學秒的認識的教學策略

伍毓文

摘要："秒的認識"作為小學數學課程體系的重要構成部分，由于秒是一個比較小的時間單位較為抽象，無法像質量單位與長度單位利用具體的實物教具來呈現，小學生也很難感知到1秒與幾秒的時間有多長，這在無形間為這一知識點的教學提升難度。筆者以自身多年的教學實際為切入點，針對小學數學秒的認識作重點探討，并制定部分適當的教學策略。

關鍵詞：小學數學；秒的認識；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0233-02

小學生的思維模式以形象思維為主，在小學數學秒的認識這一章節知識教學過程中，為幫助他們正確認識時間單位——秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。教師應當認真分析教材內容和教學對象的心理特征與年齡特點，在課堂上創設有趣生動的教學情境，與小學生的生活經驗和親身經歷為結合點，引領他們通過觀察和體驗來學習知識。

1.創設情境設置疑問，感受秒的存在

在小學數學秒的認識教學過程中，教師可結合教學對象的身心特點創設情境設置疑問，讓學生初步感受秒的存在。設計教學語言引入：同學們，大家喜歡猜謎語嗎？老師提示你們猜，它是中國傳統的節日，也是中國最盛大、最隆重的節日，每當過節時，孩子們都會穿新衣和得到壓歲錢，知道是什么節日嗎？他們回答：春節。教師繼續：現在過春節時我國有一個節目是春節晚會，在辭舊迎新的時刻令人激動，并運用多媒體播放春節晚會中倒計時的視頻片段：10、9、8……3、2、1。提問：同學們，你們知道這用的是什么單位嗎？學生回答：秒；提問：大家之前學習過哪些時間單位？回答："時"和"分"；提問：在春節晚會中為什么不用"時"或"分"做單位呢？回答：因為倒數的時間太短。教師總結：說的真好，剛才倒數的時間很短，所以要用到比分更小的單位——秒，今天大家就一起來認識秒（板書課題：秒的認識），引出新知識：計量很短的時間常用到比分更小的單位"秒"，秒也是一種時間單位。然后，教師設計疑問：對于秒你們了解多少？還想知道些什么？學生們會說道：1秒很短、1分鐘有60秒、滴答一下就是1秒等。

2.認真觀察仔細探究，建立秒的概念

鐘表在日常生活中較為常見，在小學數學秒的認識教學實踐中，教師可采用觀察探究模式。因此，小學數學教師可在多媒體課件中展示各種樣式的鐘表，問題：同學們，你們認識它們嗎？自己思考再與同桌討論，看看哪些表可以用來計量秒？用課件出示一個電子鐘表的圖片，鐘面上顯示的時刻為16：3025，提問：誰會讀出這個時刻？要求學生一起讀出：16時30分25秒。在認識秒針環節，教師可在課件中出示一個機械鐘面，讓學生拿出學具鐘表，問題：鐘面上哪根針是用來表示秒？它叫什么針、是什么樣？大家討論，總結：鐘面上最長最細走得最快的就是秒針。同時配合課件：閃動秒針且標出"秒針"，提問：秒針有什么特點？大家跟著秒針的轉動1秒1秒的數，要求學生說出秒針如何計時，回答：秒針走一個小格就是一秒、秒針走一個大格就是五秒。然后，教師可帶領學生一起體驗1秒有多長，組織語言：剛才秒針走l小格是1秒，那么1秒究竟有多長呢？播放多媒體課件：鐘面上秒針走1小格，同時發出"嗒"一聲。大家說說秒能夠作什么？學生回答：可以翻一頁書、站起來、呼吸一次等，從而幫助他們建立秒的概念。

3.應用新的數學知識，鞏固秒的認識

在小學數學秒的認識教學中，要想幫助學生更好的吸收與學習這部分內容，教師需關注知識實踐應用環節的教學，通過引導他們應用新學習的數學知識解決問題。教師先組織語言：同學們，你們在學習新知識之后要嘗試運用它來解決問題，大家來比一比誰掌握的更好，設計題目：選擇合適的時間單位填空，人們每天要需要睡眠8（ ）、步行60米需要1（ ）、跑步100米大概需要15（ ）。接著，教師應當讓學生動腦思考：秒針從數字3走到數字6經過多長時間？那么分針和時針呢？創設情境：今天早晨小明和小剛吵架了，原因是小明繞操場跑一圈用了58秒，小剛跑一圈用1分3秒，他們都認為自己跑得快，那么到底誰跑的比較快呢？讓大家當一次小裁判，重點交流小剛到底用多少秒。教師總結：你們真是太聰明了，現實生活中處處都存在著數學知識，數學問題也來源于生活，這就需要你們合理地靈活地把所學知識運用到時間生活中。然后再設計生活中和秒有關的數學問題，諸如：火車晚點8分鐘是晚點多少秒？小華7：20從家中出發，7：22到學校，那么他走了多少秒？等，借此鞏固學生對秒的認識。

4.總結

在小學數學秒的認識教學活動中，教師需從學生的生活經驗和知識基礎出發，以教材內容為前提認真制定教學規劃，注重引領他們主動學習，不斷培養和發展學生的自學能力，使其自主形成數學學習能力和提高數學綜合素質。

參考文獻：

[1] 王允.小學數學"秒的認識"的教學研究[D].杭州師范大學，2015.

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[3] 鄭霞.打造趣味化數學課堂，讓小學生熱愛數學[J].數學學習與研究，2014，14：78.