小學數學單元復習課教學策略探微

曾克偉

摘要：復習課教學是教師幫助學生梳理知識，加深學生記憶，提高學生效率的重要途徑。本文就以此為主要內容展開了論述，先是簡述了目前小學數學單元復習課教學的現狀，然后從三個方面詳細分析了如何改變這種現狀，以提高數學課堂的效率，促進學生學習。

關鍵詞：小學數學；單元；復習課；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0223-01

單元復習課教學是小學教學的重要組成部分，對于鞏固學生學習十分重要。但是實際情況是小學數學單元復習課的教學現狀并不樂觀。鑒于此，在小學教學體系發展和完善的背景下，教師應當深入教學實際，從學生實際出發，探究能夠提高復習課教學效率的方法，從而真正提高小學數學教學的質量。

1.目前小學數學復習課教學的現狀

數學具有理論性、抽象性的特點，對于學生的邏輯思維能力和理解能力要求比較高，致使很多學生在學習中慢慢失去了學習興趣。甚至有些學生對數學產生了厭煩感。尤其是在單元復習課教學中，存在的教學效率低下，學生沒有學習興趣的問題。而且在傳統的單元復習課教學模式中，教師比較習慣沿用灌輸式教學模式，很多學生處于被動接受知識的狀態。另外，教師在單元復習課教學中，也不重視創新教學方法，致使學生的學習效率極其低下。鑒于此，教師要重視轉變教學理念，完善單元復習課教學，真正提高學生的學習效率。

2.優化小學數學單元復習課教學的策略

2.1 結合教材，完善知識架構。數學教學的根本在于教材。尤其是單元復習課教學主要針對的是每以單元知識。鑒于此，為了提高單元復習課的教學效率，促進學生學習，教師要重視結合教材。同時還要注意結合學生實際，優化教學設計，增強課堂學習氛圍，從而幫助學生建立起完整的知識體系，真正提高學生的學習效率。

例如在完成百分數一節的學習后，教師幫助學生理清知識框架。如從百分數的意義和寫法、百分數和分數、小數的互化、百分數應用四個大方面，進行知識點的整理。而后在進行細化。如百分數和分數、小數之間的互化就可以細化為：①小數化成百分數：把小數點向右移動兩位（數位不夠用0補足），同時在后面添上百分號。②百分數化成小數：把小數點向左移動兩位（數位不夠用0補足），同時去掉百分號。這樣通過梳理單元，并系統化的展示出來，能夠幫助學生在腦海中形成完善的知識結構網，從而達到查漏補缺，幫助學生學習的目的。總而言之，教師在進行單元知識的復習時，要重視結合教材，以真正提高學生復習課教學的質量。

2.2 突出教學重難點。教師在開展單元復習課教學時還需要注意結合單元重難點，開展具有針對性、實踐性的教學。尤其是對于一些學生經常出錯、混淆的知識點。另外，教師還應當重視設計能夠加深學生記憶，鞏固學生基礎知識的習題，以此真正提高復習課教學的質量，促進學生的學習。

例如在比例一單元的復習課教學中，教師可以通過引導學生以小組為基本單位，進行知識點的回顧。并將結果以書面的形式呈現出來，供各個小組之間交流、互動。同時教師還可以利用比較法，來加深學生印象。如引導學生探究化簡比、求比值的不同，除法和比的不同。這樣能夠讓學生真正理解比例的含義。另外，對于比例中的正比例性質、化簡等重點知識，教師可以通過設計習題來幫助學生學習。由此可見，小學數學教師應當在單元復習課教學中，突出重難點，以降低學生的學習負擔。并采用科學、合理的方法幫助學生徹底攻破重難點，加深學生的記憶和理解，達到優化單元復習課教學的目標。

2.3 增強課堂學習氣氛。在復習課教學中，教師的授課方式比較單一，加之學生學習數學的興趣低下，經常會出現復習課教學課堂枯燥、無味的學習氛圍。顯然，這并不利于學生的學習。鑒于此，教師要重視利用一切可以利用的教學資源，并結合形式多樣的教學方法，提升復習課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。

例如在四邊形的單元復習中，教師在課堂的開始可以創設"找不同"的游戲，讓學生回憶有關四邊形的性質和定義，之后，教師可以讓學生講述出所選擇圖形的原因。這樣能夠真正幫助學生回憶起之前學習的知識。最重要的是能夠充分調動學生的學習積極性，促使學生積極、主動地參與到課堂學習中，從而真正提高學生的學習效率，促進學生的學習。由此可見，教師要打破傳統教學模式的限制，結合各種教學方式，激活復習課堂，最終達到優化小學數學復習課教學課堂的目標。

3.總結

綜上所述，單元復習課教學對于提高學生的學習效率具有不可替代的作用。鑒于此，教師要重視結合教材，并突出重難點，以提高學生的學習效率。另外，教師還應當重視采取合理的方法增強課堂的學習氣氛，從而提高學生的學習積極性，真正提高小學數學單元復習課教學的效率。

參考文獻：

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