論學講計劃在初中英語課堂中的使用和推廣

王輝

摘要：隨著我國初中英語課程教學改革的不斷推進與發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成效，但是學生的主體作用依然沒能得到有效的發(fā)揮。"學進去，講出來"，也就是"學講計劃"是當前積極推行的一種新的教學模式，它強調(diào)的是學生課堂中的主體地位，通過學生小組之間的自主學習、互相學習、討論學習等，把自己所學的知識，講出來。這種教學模式給初中英語課堂教學提供了很好的發(fā)展方向。如何在初中英語課堂上使用和推廣"學講計劃"是當前初中英語教育工作者都該思考的問題。

關(guān)鍵詞："學講計劃"；初中英語；課堂；小組合作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0200-02

既然我們要討論"學講計劃"在初中英語課堂的使用和推廣，那么我們首先就要了解什么事"學講計劃"。其實，所謂的"學講計劃"就是讓學生講自己所學到的知識，再講給大家聽的一個教學方法，以小組合作為前提，促使學生互相學習、互相討論等，從而達到良好的學習效果。其主要的目的，就是逐步培養(yǎng)學生的自學能力、互學能力以及探究學習能力。"學進去"是這一計劃實施的前提與基礎，因為學生只有學進去了，才能講出來。那么"怎么學，怎么講"則又是這一計劃所要探討的重要內(nèi)容。要如何在初中英語課堂中使用和推廣這一計劃，顯然是應該著力解決的重要問題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗以及理解，對"學講計劃"在初中英語課堂中的使用和推廣，進行了分析與探討，希望能夠起到一定的作用。

1.以小組合作為切入點，著力推進學講計劃

"學講計劃"是以學生為主體的教學模式，小組合作是該計劃實施的主要途徑。所以，"學講計劃"在初中英語課堂中的使用和推廣，應該以小組合作為切入點，積極在課堂上推進小組合作學習。教師可以從以下幾點著手：

1.1 進行合理有效的分組。科學的劃分小組是實施小組合作這個學習模式的關(guān)鍵，有效的分組能夠激發(fā)學生學習的主管能動性，使小組成員之間優(yōu)勢互補、相互學習，從而達到大家一同進步的目的。所以教師在進行分組時，一定要科學合理，不能一味的按照學生成績的好壞來進行分組，這樣會導致班級成績兩極分化的不良后果，有損學習不好的學生的自尊心。所以分組要將學習好的優(yōu)等生與學習不太好的后進生進行合理分配，優(yōu)勢互補，"以優(yōu)帶差"，使小組成員成績整體提高，從而促進班級學生成績的整體進步。另外，在分組的時候，也要注意男女搭配，不能單純的使男生一組，女生一組，還要考慮學生的性格以及交際能力，各方面都要考慮的到才是，這樣有助于小組良好學習氣氛的營造。通常小組成員以6～8人一組為宜。比如某個班級有四十個人，就可以在均衡上述的各方面因素的基礎之上，將學生分成五個小組，每個小組八個成員，盡可能的將班級的前四名與后四名，分成一組，男女各四人等，以此類推，盡可能的合理分配小組成員。

1.2 明確安排小組成員職責。一個小組就是一個完整的團體，小組中每個學生職責的明確，有利于小組合作學習的有效落實，每一個成員都有一定的任務，這樣才能保證所有成員都參與到英語課堂教學環(huán)節(jié)當中，促進每一個學生學習的進步。每個小組應該選擇出一個人，擔任該小組的組長，還要選擇一個人，擔任小組的紀律委員，同時還要選出一個人擔任計分委員等，對于小組學習過程進行監(jiān)督與管理。其中，小組組長可以是學習成績比較好的學生，傳授英語學習技巧與方法，幫助小組其他成員進行英語的學習；紀律委員主要起到對小組成員英語課堂的違紀行為進行監(jiān)督和管理，保證學習秩序；計分委員則對小組成員的表現(xiàn)進行打分，并且在小組回答問題的過程中負責計分等相關(guān)任務。當然，為了公平起見，紀律委員和計分委員最好是小組成員之間輪流擔當，促進小組和諧，大家共同進步。

1.3 制定有效的小組獎勵機制。有效的獎勵機制，可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生自發(fā)主動的投入到下一個環(huán)節(jié)的學習當中去。比如教師可以在每個小組內(nèi)設置，"快速進步獎"，"精神文明獎"、"學習能手"、"學習標兵"等一系列的榮譽證書與稱號，對于每個階段積分較多的學生進行獎勵，激勵學生努力學習；還可以在小組之間設置獎項，設置"三好小組"、"優(yōu)秀小組"等團體獎項，結(jié)合小組的整體表現(xiàn)對小組給予一定的團體獎勵，以此來促使小組成員的集體榮譽感的喚起，促進小組成員之間的相互協(xié)作，相互配合，相互學習，形成一種"比、學、趕、幫、超"的良好學習氛圍。

2.發(fā)揮教師引導作用，推進學講計劃有效實施

"學講計劃"雖然是以學生小組合作，學生自主學習為主體的一種教學模式，但這并不是說教師就不去參與課堂教學了，其實，教師對于學生在具體學習過程中的指點迷津以及有效指導，起著不可取代的作用。

2.1 教師應該合理組織課堂教學。教師對英語課堂教學的合理組織，是保障"學講計劃"實施的有力途徑。因為初中學生他們本身是沒有課堂組織與掌控能力，他們只能根據(jù)教師的組織與引導進行學和講。所以，教師應該制定合理的教學計劃，有效的組織英語課堂教學。學生應該怎樣去學，又怎樣去講，什么時候進行討論，教師都應該制定合理的計劃，對課堂的進度進行合理的掌控，做好英語課堂教學中的指引者和引導者，保證課堂順利開展。

2.2 教師應該積極鼓勵和引導學生。在初中英語課堂教學的實踐環(huán)節(jié)當中，對于學生遭遇的無法自主解決的困惑，教師應該想方設法，積極引導學生進行解決，促進他們自我解決問題能力的提升，對于學習過程中遇到困難與挫折的學生，教師應該給予適當?shù)墓膭睿瑸閷W生加油打氣，給學生講解與分析問題的難點以及應該怎樣去解決，逐步幫助受挫學生，找回自信。對于沒有學習動力以及對學習提不起勁兒頭的學生，教師應該采取有效的手段，比如借助多媒體、情景模擬等方法，逐步引導學生投入到英語課堂教學當中，使他們發(fā)自內(nèi)心的愿意去學習英語，從而更好的促進他們英語學習的進步。

2.3 教師應該制定合理的教學目標。合理的教學目標是"學講計劃"的使用和推廣的有力保障。所以教師在備課的過程中，應該制定合理的教學目標，比如通過這次課想要達到什么樣的目的，想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，需要使學生掌握什么知識要點等等，都要列入教學目標，并使之深入落到實處，使學生真正的參與到英語課堂教學，感受到英語學習的樂趣，從而使他們自發(fā)主動的學習英語。

參考文獻：

[1] 胡明敏. 如何在初中英語教學中貫徹"學講計劃"[J]. 語數(shù)外學習（初中版上旬），2014，12：58.

[2] 閆慧靜. 在初中英語教學中如何實施"學講計劃"[J]. 校園英語，2015，13：201.