初中英語教法初探

雷世芳

摘要：在素質(zhì)教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設(shè)法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

關(guān)鍵詞：初中；英語；素質(zhì)；教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0194-01

當今盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在"應試教育"的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視"教"，而忽視"學"；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

在素質(zhì)教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設(shè)法幫助學生學會學習，以及激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

1.給自己定好位，重新塑造新形象

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己看作學生的朋友、學習的伙伴。忘記你在教課，你是在和學生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者；是教學活動的組織者、引導者。

課堂上讓學生去欣賞，去討論，給學生以自主學習的機會，師生在課堂上是平等的，讓學生感覺要求學生預習自己也預習了。并把預習后的成果展示給學生。課堂上老師更多是指引者，只有把自己放到與學生平等的位置上，才能真正贏得學生的心。讓學生樂意上你的課。感覺上課是一種享受。

2.把學生學習的自主權(quán)還給學生

自知學習的課堂不再是教師滔滔不覺的講，學生默默無聞的聽，也不再拘泥于預先設(shè)定的固定不變的形式。而是在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。現(xiàn)在，在我的課堂上，更多的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過預習把自己理解的展示給大家，而不會的，不懂的在課堂上通過同學交流或討論，或者我給予點撥大家一起解決。我堅信了這種教學方式?jīng)]有錯。通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學習，調(diào)動了學生學習興趣。

3.充分尊重個體差異，合理劃分學生層次

每個學生有著自身的個性與差異，面對著學生之間的差異，教師一定要尊重，針對不同層次學生的具體情況，合理地制定教學目標，讓每一名學生都可以在教學中得到充分的發(fā)展。教學過程中，教師的教學要根據(jù)學生的實際情況安排，比如，學生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學習潛能以及方法等之間的現(xiàn)實差異。在教學過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)符合學生的教育環(huán)境，激發(fā)他們學習的積極性，盡最大可能滿足每一位學生的學習需要。

在教學時，教師應該根據(jù)中學生心理特征以及學習狀況兩方面情況，對學生進行必要的層次劃分。對于每一層次的學生實施不同的教學方法，設(shè)計不同的練習與作業(yè)，讓每一名學生都能夠得到學習的成就感，充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們得到充分的發(fā)展與成長。讓優(yōu)等生"吃得好"、中等生"吃得飽"、后進生"吃得了"，從而達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

4.歷煉意志品質(zhì)，切勿心存僥幸

在目前階段，初中生的英語成績大多不理想，是學生不聰明嗎？答案是否定的。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，主要原因是學生缺乏堅強的意志。遍觀目前的中學生，他們大多是"獨一代"，其共同的特點就是：怕吃苦、怕勞累、不思進取、不懂回報、不懂感恩、依賴性又特強。所以，我們在教學時，應該有針對性地對他們進行意志的磨煉，以培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)。

首先，要幫助學生樹立明確的目標，督促他們一定要從小事做起，不要好高騖遠，而且今日事今日畢。《明日歌》不是告誡我們："明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。"所以，凡事不能待到明天，而且要說到做到。

其次，要教育學生善于管理自己，這"善于"之意在于要求學生在做每一件事之始，一定要制訂出一個比較完善而且切實可行的計劃。"凡事預則立，不預則廢"。有了計劃，還要按照計劃持之以恒去做，以蘇秦的"懸梁刺股"、齊白石的"化石為泥"的精神時時激勵自己，不灰心、不動搖、不放棄、不急躁，百折不撓、永不言敗，迎難而上，勇攀高峰。

第三，要教育學生勿抱僥幸心理，這僥幸心理是一種病態(tài)，抱有這種心理的人常常會有這樣的表現(xiàn)：明明知道這一道難題自己不會做，或者這一部分的知識沒有掌握，卻總是抱著一種這樣的心理："這道題或者這部分內(nèi)容考試的時候不一定考""這些知識就是下了那么大的功夫，花費了那么多的精力，到時也不一定用得上"。結(jié)果就是不去攻克這道難關(guān)，不去掌握這些知識。在我們的生活里，有好多事情總愛跟我們開玩笑，它們總是和你作對，你越想躲它，反而就遇上了它，最終的結(jié)果只能事與愿違。

以上幾個方面只是簡單地淺議了趣味教學所涉及的一些方面，還有待于以后進一步探究。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高學習效率。