教師智慧教學 學生享受學習

平麗+樊錦麗

摘 要：現代課堂教學要求教師發揮教育智慧，尊重所有的學生，了解學生的學習和思維方式，允許他們以自己的學習方式自主、快樂地學習，開發學習潛能。同時，要求教師進行多感觀刺激，減少課堂壓力，營造寬松的課堂學習氣氛，使學生享受學習，最終成為快樂的終身學習者。只有這樣，才能真正培養學生的學習品質，提高學生的素質，培養全面發展的人才。

關鍵詞：思維導圖；多感官教學；健腦操；冥想

我們經常說要“照顧全體”，但是，一會兒叫這個，一會兒叫那個，教師就一個，要面對那么多孩子，根本照顧不過來。老師把該講的講了，孩子的學習往往是被動的。后來我想，能不能調換一下，讓學生講課，老師聽呢？我嘗試過一次，效果很好。那節課，學生是整個課堂的主人，我似乎成了多余的人。其實，老師不是真的沒事干，老師的事都是課前干的。老師要制定兩個方案——學習方案和評價方案。學習方案要告訴學生干什么，一條一條介紹清楚，每一條都要有相對應的評價方案。評價方案就是告訴學生你要怎么學，學到什么程度。學的程度越深，加分越高。每個團隊都會很積極主動地去學，因為要為他們最后的講解做充分的準備，要為自己的團隊爭得榮譽。

一、聽恰當的音樂——調節學習情緒

實踐研究表明，音樂能夠通過改變大腦的物理和化學狀態調節人的情緒，在課堂上使用恰當的音樂能幫助學生保持學習的注意力。

課前：我會播放一些舒緩的輕音樂，音樂的節奏與學生的心跳節奏相當（大約每秒一拍），這能夠使學生的大腦很快安靜、清醒下來，使他們集中注意力進入學習狀態。

課中：在教學過程中，我巧妙使用音樂，提高課堂教學效率，不同的教學情境應結合腦科學使用恰當的音樂。比如，在學生整理數據、制圖時，我會播放莫扎特的音樂，增強學生創造力和嚴密思維邏輯的聯系；在組織學生活動時，我會播放節奏感強的音樂，這樣更能激發學生參與活動的積極性。

課后：在復習和反思學習時，我使用節奏松散的夢幻型音樂，這有利于知識回憶、鞏固和提高。例如，每節課快結束時，我經常使用這樣的音樂，組織學生冥想，幫助學生梳理整節課的學習內容，然后組織學生畫思維導圖，學生在這樣的情境中，始終能保持良好的心境，提高了學習效率。

二、做腦保健操——激發學習動力

課堂教學中做健腦操有積極的意義：當學生坐20分鐘以上時，大量血液會在臀部和腳部聚集，這時讓學生站起來活動，就能促進他的血液循環；運動可以促進呼吸加深，提高大腦供氧量；交叉運動有利于大腦兩側的聯系，能促進學生有效利用整個大腦；一些類型的運動會減少引起壓力的化學物質，增加有益的化學物質，進而幫助大腦信息的傳遞和儲存；對動覺型的學生來說能激發其思維；教師計劃和控制下的運動會降低學生注意力分散的可能性，會使課堂豐富多彩，學生學習熱情飽滿。

三、實施多感官教學——尊重學生的知覺傾向性

學生的知覺類型主要有視覺、聽覺、動覺等幾種類型。學生的學習是“聽到的一點、看到的一些、做過的許多”。因此，學習新內容時，參與學習的感官越多，學習效率越高。教師應調動學生各種感官組合參與學習，為學生創設身臨其境的機會。

我采取的主要方法是：（1）實施多媒體教學；（2）落實體驗性教學，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學習活動，讓每一個學生都動起來，親自實踐、體驗，在體驗中提高學習效率。

四、組織學生冥想——整理儲存信息

科學研究表明，在課堂上給學生“冥想”時間，對學生整理和儲存信息大有好處。冥想就是讓學生在輕松愉悅的環境中，回憶整個學習過程，再造事物的形象，將知識和情節聯系起來，所以，冥想是十分必要的。

實踐中，我感受到有效的冥想是畫好思維導圖的基礎，有效的冥想有助于教學目標的確立與達成，有助于學生對所學知識的及時鞏固與記憶。

在課堂教學中，我會結合本課的教學目標，對一個教學片段，或者對整節課的知識，組織學生冥想。冥想時，我會用慢節奏的語言進行引導梳理，伴隨著輕柔舒緩的音樂，學生身體和精神都獲得了放松，處于一種有利于自然無意識整理與存儲信息的良好狀態。

五、畫思維導圖——使知識系統化，記憶個性化

思維導圖，顧名思義，將思維外化為圖，幫助學生梳理思維，使知識系統化，記憶個性化。學生借助他們自己喜歡的圖形，把自己的思路，自己對事物的認識表示出來，達到抽象思維和形象思維的有機結合。長期使用思維導圖可以增強記憶能力，增強學生的立體思維能力，增強學生的總體把握能力。（1）轉變了教師的教學行為，老師由講課者成為聽課者。（2）改變了學生的學習行為。學生的學習都是在團隊共同體中完成的，每個團隊都有自己個性的隊名，在團隊學習中，學生能夠體會到學習的快樂、成功的喜悅，感受到個性被發現、被尊重和得以體現的自信。（3）提高了課堂教學的質量。這種教與學的改變，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，尤其是后進生，進步非常明顯。所以教學質量大大提高。

現代課堂教學要求教師發揮教育智慧，尊重所有的學生，了解學生的學習和思維方式，允許他們以自己的學習方式自主、快樂地學習，開發學習潛能。同時，要求教師進行多感觀刺激，減少課堂壓力，營造寬松的課堂學習氣氛，使學生享受學習，最終成為快樂的終身學習者。唯有這樣，才能真正提高學生的學習品質，提高學生的素質，培養全面發展的人才。

參考文獻：

[1]邊玉芳.走出忽視學生成長規律的誤區[J].中國教育報，2014.

[2]克里斯蒂·沃德.友善用腦加速學習新方法[M].天津社會科學院出版社，2003.