淺談西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)

拉巴次仁

摘 要：新課標(biāo)下，小學(xué)班集體班風(fēng)建設(shè)是日常班級(jí)文化的重要組成部分。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的班風(fēng)建設(shè)不但有利于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展，還有助于提升班級(jí)整體的凝聚力和集體活力。以西藏地區(qū)小學(xué)班集體班風(fēng)建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前西藏小學(xué)班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，就西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)途徑進(jìn)行有益思考。

關(guān)鍵詞：西藏小學(xué)；班級(jí)文化；人際關(guān)系；主動(dòng)參與

中華文化博大精深，大到民族文化，小到班級(jí)文化。西藏是我國(guó)的少數(shù)民族自治區(qū)之一，義務(wù)教育在教育部的大力支持和各援藏省市的無(wú)私幫助下得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，改革成效突出。然而要培養(yǎng)西藏小學(xué)生較高的綜合素養(yǎng)，離不開(kāi)良好班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。作為西藏小學(xué)的教育工作者，筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行積極探索，為促進(jìn)西藏小學(xué)建設(shè)良好班風(fēng)提供可行性參考。

一、西藏小學(xué)班集體班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，西藏小學(xué)受應(yīng)試教育體制影響，機(jī)械式培養(yǎng)學(xué)生的教育方式依然存在，教師對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)并不重視，成效不顯，其存在以下主要問(wèn)題：一是班級(jí)教師不重視學(xué)生的主體地位，在班級(jí)建設(shè)中沒(méi)能讓學(xué)生感受到集體的關(guān)懷；二是西藏地區(qū)存在一定數(shù)量的留守兒童，學(xué)生缺乏家庭的溫暖，在日常的班級(jí)生活中，教師與學(xué)生之間的溝通不足，情感交流過(guò)少，人際關(guān)系不和諧問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生精神上與班集體產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致他們內(nèi)心多有不滿(mǎn)；三是班級(jí)制度建設(shè)有待健全，部分小學(xué)班級(jí)的管理制度中沒(méi)有完善的班干部競(jìng)選制度及班級(jí)管理制度的明細(xì)規(guī)定，不符合班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需要；四是班級(jí)活動(dòng)單調(diào)乏味，難以激起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。基于這種現(xiàn)狀，作為教育者，我們務(wù)必努力讓西藏小學(xué)班集體成為學(xué)生的“精神家園”。實(shí)踐證明，在一個(gè)和諧、溫馨的班集體學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生大多都具有自信、陽(yáng)光、博愛(ài)的性格特點(diǎn)。在以后的生活中也更加勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)未來(lái)的風(fēng)雨。

二、西藏小學(xué)良好班集體的班風(fēng)建設(shè)途徑

（一）合力構(gòu)建班級(jí)文化，改善班級(jí)整體風(fēng)貌

班風(fēng)集中體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和精神氣質(zhì)，它是在長(zhǎng)期的師生共處環(huán)境下形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的精神氛圍。要打造積極向上的班級(jí)文化，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，積極接受“以學(xué)生為主體”的教育觀(guān)念，真正注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，還應(yīng)注重班級(jí)管理與日常教學(xué)的密切聯(lián)系，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能打造出具有特色班風(fēng)的班集體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體風(fēng)貌的全面改善，展現(xiàn)班級(jí)良好的精神面貌。這種班級(jí)面貌不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也表現(xiàn)為班級(jí)的整體風(fēng)貌。西藏小學(xué)班級(jí)在班級(jí)管理中，使用統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班徽、口號(hào)，都能使班級(jí)面貌煥然一新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)自身特色設(shè)計(jì)班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)、班徽和口號(hào)等，集中班集體智慧，學(xué)生與教師共同參與、精心打造具有顯著特色的班級(jí)文化。

（二）教師樹(shù)立班級(jí)榜樣，形成融洽人際關(guān)系

“親其師，信其道。”教師在班級(jí)管理中要用言傳身教來(lái)感染學(xué)生，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育目的。同樣，班級(jí)可以以學(xué)生為榜樣，開(kāi)展多樣的榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，根據(jù)每周的班級(jí)紀(jì)律及集體活動(dòng)表現(xiàn)情況，量化考核，利用班會(huì)課讓學(xué)生集體推舉每周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等，在班級(jí)墻壁上張貼照片，并給予榜樣學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，樹(shù)立榜樣要充分尊重學(xué)生的意愿，堅(jiān)持公平、公正的原則，否則將大打折扣。此外，教師要以積極的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，尊重班級(jí)的每一位學(xué)生，避免個(gè)體偏見(jiàn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多用語(yǔ)言鼓勵(lì)班級(jí)后進(jìn)生，這樣教師才會(huì)獲得來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的尊敬，融洽的班級(jí)人際關(guān)系才得以實(shí)現(xiàn)。

（三）聯(lián)系班級(jí)建設(shè)實(shí)際，建立完善管理制度

“班集體是學(xué)生學(xué)校組織關(guān)系和心理情感的歸屬，這種歸屬需要以制度作為前提。”合理的班級(jí)制度應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際要求而確立。班主任要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守規(guī)章制度，當(dāng)學(xué)生的行為損害班級(jí)形象時(shí)，也要嚴(yán)格按照班級(jí)制度歸咎責(zé)任，公正執(zhí)行。構(gòu)建合理的班級(jí)制度能夠形成嚴(yán)明的組織紀(jì)律，調(diào)整學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重要前提保障。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班風(fēng)

良好的班風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師要明確班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容要富有集體活躍性和健康積極性，讓學(xué)生從中有所收獲，活動(dòng)可以采取辯論、唱歌、游戲等方式。教師可以放手讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力，自行組織活動(dòng)，這樣符合學(xué)生需求的集體活動(dòng)既能吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生各方面的能力，增進(jìn)同學(xué)間的感情。學(xué)生積極投入班級(jí)活動(dòng)，感受集體樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)自己的班級(jí)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”西藏小學(xué)班集體的班風(fēng)建設(shè)關(guān)系到民族的未來(lái)，作為教育工作者，我們應(yīng)義不容辭地建設(shè)好西藏小學(xué)班級(jí)班風(fēng)，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，立足班級(jí)實(shí)際健全制度保障，開(kāi)展多彩班級(jí)活動(dòng)，推進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

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