捕捉情感體驗(yàn) 引發(fā)探究興趣

劉秀榮

摘 要：新課標(biāo)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，即不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，更關(guān)注學(xué)生的情感，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)捕捉學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生知識(shí)水平與情感狀態(tài)的差距與矛盾，促進(jìn)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑問，從而引起學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)與興趣。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；探究興趣；寓教于樂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)捕捉學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生知識(shí)水平與情感狀態(tài)的差距與矛盾，促進(jìn)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑問，從而引起學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)與興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、緊扣生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

課標(biāo)指出：“學(xué)生在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要能夠發(fā)展合情推理和演繹推理能力，并能清晰地表達(dá)自己的想法。”

例1：在教學(xué)“長方形和正方形特征”時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉例：見到的物體中哪些是長方形？然后板書出示一組（2個(gè)）大小不同的長方形，讓學(xué)生把它們畫下來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特征？通過小組合作，拿幾張長方形的紙折一折、量一量、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手操作驗(yàn)證長方形邊和角的特征（四條邊，對邊相等，四個(gè)角都是直角）。學(xué)生再根據(jù)研究長方形邊和角的特征的方法，發(fā)現(xiàn)正方形的特征，從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的再次遷移。最后再安排動(dòng)手拉用木條釘成的四邊形與三角形的活動(dòng)，使學(xué)生親自感受獲得長方形不具有穩(wěn)定性的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

二、增強(qiáng)問題意識(shí)，激發(fā)探究的欲望

課堂問題的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”在課堂上，我以“導(dǎo)學(xué)單”為載體，通過一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)引，讓學(xué)生去經(jīng)歷、探索、驗(yàn)證并以自己的方式呈現(xiàn)他們對問題的認(rèn)知，從而激發(fā)探究的欲望。

例2：在教學(xué)“長方形和正方形周長計(jì)算”時(shí)，多媒體出示第41頁的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我看到了一個(gè)長方形的籃球場，并且知道它的長和寬分別是28米和15米。

生2：籃球場是一個(gè)長方形，算籃球場的周長，就必須知道它的長和寬。

生3：周長就是指沿著籃球場走了一圈的長度。

師：怎樣計(jì)算出長方形的周長呢？（自己動(dòng)手拼一拼〈借助學(xué)具〉、畫一畫、算一算，在小組內(nèi)交流一下自己的算法）

生1：先算出2條長的和，再算出2條寬的和，最后把它們相加。

生2：長+寬+長+寬=長方形的周長。

生3：先算長加寬的和，再用和乘以2。

師：你喜歡哪種求長方形的計(jì)算方法？把你的想法講給同學(xué)們聽。

……

師總結(jié)長方形周長的計(jì)算方法：先算長與寬的和，再用這個(gè)和乘以2。

師：多媒體出示教材第42頁的“試一試”。知道了長方形周長的計(jì)算方法，你能不能自己試著算一算正方形的周長呢？

生1：正方形四個(gè)邊是相同的，可以用正方形的四條邊相加得出的結(jié)果就是正方形的周長。

生2：正方形的周長=邊長×4

師：在小組里說說你的算法，并借助學(xué)具拼一拼，展示給你的小組成員看。

教師通過交流以計(jì)算籃球場的周長為題材，不是把現(xiàn)成的計(jì)算公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過拼一拼、畫一畫等解決長方形周長的計(jì)算，然后交流不同的方法。教師自始至終只是充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”“講出來”“教別人”。

三、化靜為動(dòng)，寓教于樂

在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)設(shè)置一個(gè)個(gè)有趣的游戲往往能使課堂達(dá)到事半功倍的效果，讓兒童在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)中獲得知識(shí)。

1.選用游戲

游戲能調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，把游戲作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我要挑戰(zhàn)”這一游戲，讓學(xué)生在理解“周長”概念的前提下，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的剪刀、彩紙、尺子等，讓他們發(fā)揮想象在2分鐘內(nèi)每人剪出幾件“作品”（形狀、大小不限），每組成員選出2幅形狀不同、大小不同的“作品”（認(rèn)為有一定難度）讓對方小組計(jì)算它的周長是多少？本次選出的組合號(hào)碼是：①—⑥，④—⑤，②—③，實(shí)行兩兩對決，抽簽選取。

第1小組和第6小組分別選出一名“挑戰(zhàn)者”。

先從第1小組成員中選取一名“挑戰(zhàn)者”，分別說出第6小組成員作品的形狀并計(jì)算出圖形的周長，并說一說算法，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。同理，由第6小組成員分別說出第1小組成員作品的周長。通過兩位“挑戰(zhàn)者”演示，學(xué)生在觀察操作的過程中進(jìn)一步加深了對周長的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)熱情高漲，爭當(dāng)本小組的“挑戰(zhàn)者”。

……

2.適時(shí)借助多媒體

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣方面，有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”時(shí)，多媒體課件出示書本、樹葉、小旗等一些書簽，讓學(xué)生觀察后用手描一描、說一說，讓學(xué)生理解周長的含義，接著再用多媒體課件出示各書簽周長的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)配上音樂，讓學(xué)生加深對周長概念的認(rèn)識(shí)，這種化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻印象，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，引發(fā)學(xué)生的思維不斷地“碰撞”與“驗(yàn)證”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。