小學數學教學如何培養學生的數學思維

賀慶

摘 要：教師要努力打破傳統的數學教學方式，通過對教學手段和環境的不斷優化，來激發和提高學生的學習興趣，讓學生在思維的引導下，得以更好的獲取數學知識，實現綜合能力的全面發展。

關鍵詞：小學數學 數學思維 培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0182-01

小學數學教學的主要目標就是培養學生的數學思維，具體的方法就是讓學生在學習訓練中，以學生自己的思維特點為基礎，合理學習教學內容，進而實現數學思維的提升。數學課堂是培養學生數學思維的主要場所，為了更好的提高學生的數學素養，教師就要切實地將思維能力的培養貫穿于整個教學之中。下面，以如何更好的在小學數學教學中培養學生的數學思維進行幾點看法的討論和探究。

1 創設合理教學情境，激發學生思維激情

良好教學情境的創設，不僅可以有效地調動學生的學習動機，同時還能有效地幫助學生融入到課堂教學之中，進而實現數學思維的提升。對小學生而言，其生理年齡和心理年齡都還不成熟，這在一定程度上就使得學生的思維具有很強的依賴性，即學生的思維常處在被動的思考過程中，為此，教師就要積極地抓住良好的教學時機，為學生精心創設合理的教學情境，讓學生得以在相應的教學情境中通過多動手、多動口等方式來實現探究欲望的提升，進而使學生愛上數學、能夠主動的去獲取新知識。問題是學生獲取知識、激發思維的關鍵所在，可以說問題就是思維活動的開端所在。所以，在小學數學教學中，教師就要努力以實際的教學內容、教學狀況、學生的實際學習水平等為依據，合理而科學的創設問題情境，借助在教學內容和學生的學習需求之間制造“距離”來誘導學生進行學習，激發學生的數學思維。例如在學習“已知圓的周長，求圓的直徑”的時候，教師就可以將數學題以故事的形式表現出來，即“今天老師在操場的大樹下聽到有兩個學生在討論這樣一個問題：如果不將這個大樹給砍掉，那么我們如何才能知道它的主干的直徑是多少呢？聽到這個問題，大家有沒有什么思路呢？”像這樣，通過對問題情境的創設，學生的學習積極性很快的就被激發了出來，之后，再在量一量、畫一畫等動手實踐中學習，學生就能更好的對新知識有一個理解，同時，其思維能力也會有所提升。

2 引導學生變化思考，提高學生思維能力

小學生的變通能力通常都不太強，換句話說就是小學生的思維普遍的單一。為此，在實際教學中，像是在學生做練習的時候，教師就要有選擇的為學生安排練習題，并鼓勵學生多思考，引導學生尋找更多的解題思路和解題方式，并讓學生在分析比較做題方法的過程中實現數學素養的提升。例如在實際指導學生繪畫線段圖的時候，教師就可以先啟發學生從對應量和距離的角度進行思考，然后以此來激發學生的思維，讓學生在小組討論或是自主思考中探究不同的解法。像這樣，以一個問題為核心，緊緊圍繞它展開思考，不斷地變換角度，增加學生自身數學的思維靈活性。此外，教師還可以適時的為學生設計一些具有發散性的題目，例如在學習“比”之后，教師就可以設計這樣的問題引導學生進行聯想：“我們班的女生人數與男生人數的比是四比五，通過這一句話，你們能夠聯想到什么呢？”有的學生回答道：“男生人數比女生人數多。”還有的說：“女生人數和總人數的比是四比九。”等等諸如此類的回答，切實地做到了讓學生在提出不同的問題中，實現了從不同角度去思維的教學目的，進而加強學生對數學的理解能力，并讓學生在思考的過程中提高了數學思維的靈活性。

3 加強語言表達訓練，促進學生思維發展

語言是推動思維發展的重要工具，是提高學生數學思維的關鍵所在。對小學生而言，由于生理年齡較小、人生閱歷較少，就導致了其敘述的思維條理還不是很清晰，尤其對數學這門學科，其數學語言表達的能力更是匱乏。為此，教師就要以此為突破口，加強對學生數學語言表達的訓練，讓學生在語言表達中發展思維，實現數學素養的提升。為了更好的進行數學語言的表達訓練，教師還要提高自己的教學耐心，增加自己對學生的關注度，鼓勵學生敢說，培養學生會說。然后，教授學生基礎的語言表達模式，像是教會學生用“之所以……是因為……”“已知……可以求得……”等語句去說。最后，在數學教學實際中加強對學生語言表達的引導，像是在做練習的時候，教師就可以讓學生將自己的做題思路用“說”的形式表達出來，引導學生合理利用“要

求……必須先求……”“已知……可得……”等敘述語句。例如在學習“圓柱體的體積計算”的時候，教師就可以在學生經過實際操作得出結論之后，提高“說”的方式去將推導的過程敘述下來：“將圓柱體劃分成一個近似于長方體的圖形，這時，這個長方形的底面積就是圓柱體的底面積，長方體的高就是圓柱體的高，進而得出圓柱體的體積計算公式”。又例如在學習“小數和復名數”時，教師就可以在學生做完練習之后，引導學生去考慮小數與復名數相互改寫的問題，之后再要求學生將具體的改寫方法說出來，像這樣，通過“做”與“說”的反復訓練，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能有效地提高學生的數學素養，促進學生數學思維的快速發展。

總而言之，在小學數學教學課堂中培養學生的數學思維是勢在必行的，因為良好的數學思維可以有效地帶動學生進行自主的學習和探究，讓學生在激發求知欲、探索欲的同時，對世界產生好奇心，進而形成科學嚴謹、實事求是的治學態度，從而實現綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1] 朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]. 教育教學論壇，2012，40：102-103.

[2] 李玉平.在小學數學中如何培養學生的數學思維[J].考試周刊，2011，75：96-97.