合作學習在初中數學教學中的應用對策研究

樊文霞

摘 要：初中數學有利于提高學生邏輯思維判斷能力，促進學生的全面發展。合作學習是一種有效的教學模式，應將其合理應用初中數學教學中，培養學生的合作意識，加強學生之間、師生之間的互動交流，以此提高學生學生學習的積極性，提升學生的學習成績。

關鍵詞：合作學習 初中數學 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0075-01

隨著我國素質教育的不斷推進，教學方式不斷增多，在一定程度上，提高了課堂教學效率。合作學習模式可以提高學生學習積極性，促進學生良好素質的提升，所以在初中數學教學過程中，應合理引用合作學習模式，并根據教學內容，明確合作學習的目標以及內容，加強學生內容的重點管理，突破合作學習的重難點，進而更好的實現合作學習模式的實施。

1 合作學習模式的重要性

1.1 加強師生之間、生生之間的合作與互動

在實際生活中，缺少不了良好的合作精神，所以在初中數學學習階段，就應加強學生的合作精神，為以后學生走入社會奠定的堅實的基礎。但是目前我國的教學，過于注重學生成績的提升，對于合作精神的培養，未給予足夠的重視。所以在初中數學教學過程中，應將合作觀念融入進去，幫助學生養成良好的合作習慣，這樣通過合作學習，能夠加強師生之間、生生之間的互動，促進學生之間共同進步，同時有利于教師了解學生的學習狀況，進而采取更加合適的教學方法

1.2 促進學生自我價值與需求的實現

正處于青春期的初中生，還未樹立正確的人生觀、價值觀，他們在與其他人交往過程中，渴望被他人認可，但是傳統教學過程中，采用的教學方式，對學生的發展產生了一定的制約，大大降低了學生想要學習和交往的積極性。在初中數學教學過程中，采用合作教學模式，合理為學生進行分組，在小組學習過程中，學生會逐漸學會合作、學會互相幫助，在小組中將自己的意見充分的表達出來，其他小學同學應學會傾聽，這樣就滿足了學生的被尊重以及交往的需求，進而促進學生自我價值的實現。

2 合作學習模式的分類

合作學習模式有很多種，下面針對幾種合作學習模式進行探討。

2.1 問題式合作學習

問題式合作學習是指師生之間相互提問以及相互解答的一種合作學習形式。這種問題式合作學習模式還可以分為生問師答、師問生答以及搶答式等形式。在初中數學教學教學過程中，應根據學生的個性特點，并結合教學內容，選擇合適的實施方式。

2.2 表演式合作學習

表演式合作學習是根據教學內容，組織學生進行表演，加強學生的情感體驗，強化學生對所知識的理解，同時表演式合作學習還能夠培養學生自主探究的學習品質。

2.3 討論式合作學習

討論式合作學習主要指的是學生針對教學中的一些內容，小組成員進行討論，以此完成教學任務。

2.4 論文式合作學習

論文式合作學習是指教師帶領學生走出校門，到社會上進行調查以及實踐，并根據社會調查的結果，以論文的形式匯報出來。一般情況下，每個學期適合舉辦2-3次這樣的活動，而且可以將其放在寒暑假來實施。

2.5 學科式合作學習

學科式合作學習指的是將幾門學科的知識聯系起來，開展合作學習，這樣能夠加強各學科之間的關聯性，拓展學生的知識面。

3 合作學習在初中數學教學中的應用對策

3.1 小組互動學習模式的實施

小組互動學習模式的實施是初中數學合作學習實施的的關鍵，所以應合理實施小組互動學習模式。首先教師應了解學生的性格特點以及學習能力，為全班學生進行分組，其次小組同學應明確分工，充分發揮每個小組成員的能力。在小組討論過程中，教師應適當的參與，鼓勵每個小組的成員發表自己的意見，同時還要幫助學生養成善于傾聽的習慣，使得小組內成員充分充分交流與互動，以此提高學生的學習數學的能力。例如在學習“圓的相關知識”時，教師提出問題“借助圓規繪畫標準圓形”，讓小組進行討論，由于對于圓規的應用，主要是考察學生對圓半徑的理解，所以在此過程中，學生一定會討論圓的半徑以及直徑等問題，這樣學生在討論過程中，就會加強對該知識點的了解，在討論過程中，教師也參與到學生的討論中，這樣就增加了教師與學生之間的互動，而且還可以適當的引導學生的小組成員之間的互動，進而增加小組互動學習模式的效果。

3.2 競爭學習模式的實施

在初中數學教學過程中，合作學習模式的實施，還要體現在競爭合作中，讓學生充分認識合作的重要性，讓學生學會怎樣與他人進行合作，促進學生共同學習，共同進步，進而學好數學幾何圖形時，教師采取競爭合作學習模式，教師為學生布置任務，讓每個小組制作長方體形狀的包裝盒，讓各小組之間進行比賽，比一比哪個小組長方體制作的更好，且更有創意，針對這一問題，需要各小組成員充分發散自己的思維，提出自己的各自想法和意見，在長方體的制作過程中，還需要各小組成員分工合作，以最快的速度完成長方體包裝盒的制作。對于制作較好的小組，教師應給與鼓勵，對于其它小組也是如此，既需要教師的鼓勵，同時還需要教師應提出意見，督促學生的不斷的改進，以此不斷深化學生的知識，提高學生的動手能力。由此可以看出通過競爭合作，可以讓學生學會充分的表現自己，學會與他人進行合作，所以在初中數學教學過程中，應合理實施競爭學習模式。

4 結語

綜上所述，合作學習在初中數學教學中發揮中至關重要的作用，它不僅能夠培養學生的合作意識，同時還能夠提高學生的實踐能力，為促進學生的全面奠定堅實的基礎，所以在初中數學教學過程中，應根據初中數學教學內容，結合學生的個性特點以及學習能管理，為學生合理的分組，充分發揮每個小組成員在小組中的作用，鼓勵其積極發表自己的意見，并學會傾聽，與此同時還應加強師生之間、生生之間的互動與交流，實現有效的合作學習，進而促進初中數學教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1] 李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

[2] 曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011，17：131.

[3] 曹培軍.合作學習在初中數學教學中的應用對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，08：89.