鋼琴即興伴奏學習中存在的問題及對策研究

王芳

摘 要：鋼琴即興伴奏是音樂專業學生須要掌握的重要技能之一，但目前高校音樂學專業學生在進行鋼琴即興伴奏學習時，存在很多問題，并制約著學生即興伴奏能力的提高。本文首先對這些問題進行了分析，其次提出了幾點解決問題的對策，最后就全文作出總結。

關鍵詞：鋼琴；即興伴奏；學習；對策

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）05-0231-01

鋼琴即興伴奏是目前我國高校音樂學專業的重點課程之一，通過鋼琴即興伴奏教學，可有效提高學生的各項音樂專業素質。但目前學生在進行鋼琴即興伴奏學習過程中，仍然存在很多問題，這些問題嚴重影響即興伴奏的學習成果。基于這一現狀，本文對即興伴奏學習中存在的問題展開了研究。

一、鋼琴即興伴奏學習中存在的問題

近些年來，我國高校音樂學專業不斷擴大建設，其招收的學生逐年增長，學生群體基礎的增多必然會造成素質參差不齊的現象。我國高校音樂學專業學生雖然在入學之前通過了該專業方面的考試，但很多學生并沒有具備了相應的音樂專業素質，通常學生在考試之前進行突擊，而音樂專業基礎相對薄弱。而鋼琴即興伴奏需要學生掌握一定的專業知識和技能，如果學生沒有掌握的話，就會影響鋼琴即興伴奏教學的進展，同時也降低鋼琴即興伴奏學習的成效。具體表現在以下幾個方面：（1）學生鋼琴演奏方面基礎薄弱，在鋼琴即興伴奏的學習過程中，手指彈奏較為生疏，彈出的曲調不怎么好聽，甚至無法完成常規的鋼琴即興伴奏練習。（2）學生和聲理論方面的基礎薄弱，在進行鋼琴即興伴奏學習時，配置低音部分會受到旋律的影響，甚至出現低音部分和旋律部分保持一致，這樣就造成平行八度關系的產生。還有一些學生在和聲配置時沒有靈活性。同時，不能熟練運用和旋轉位，這樣就導致和聲部分較為單調①。（3）學生轉調方面的基礎薄弱。在進行鋼琴即興伴奏時，只能進行簡單的轉調彈奏，一方面源自于學生本身轉調知識、技能的欠缺，另一方面源自于學生掌握的調較少。（4）學生復調彈奏方面基礎薄弱。復調彈奏是鋼琴即興伴奏中的主要內容之一，但目前很多學生都沒有掌握副旋律的彈奏，也缺乏該方面的練習，導致復調彈奏能力十分低②。

二、鋼琴即興伴奏學習問題的解決對策

鋼琴即興伴奏本身的難度就較高，再加上學生能力上的不足，導致鋼琴即興伴奏學習出現許多問題，這些問題的產生會降低教學效果和學習成果，所以改善這些問題成為鋼琴即興伴奏教學的難點。而想要改善這些問題，可參考以下兩點對策。

（一）運用首調練習法

鋼琴即興伴奏中，需要學生迅速的理解演唱者歌曲，從而彈奏出和歌曲相協調的伴奏。這就要求學生擁有極強的旋律聽辨能力。而目前在鋼琴即興伴奏教學中，教師往往會采用固定調來進行教學，學生長期對一個固定調進行伴奏，就會使其養成一種習慣，而這種習慣會逐步影響學生音感，學生的音感差就會使旋律聽辨能力難以提高。所以，在進行鋼琴即興伴奏教學時，要積極運用首調練習法，把首調練習和固定調練習相互結合，從而不斷提高學生的音感，增強學生的旋律聽辨能力。

（二）合理運用輔助教材

合理運用輔助教材可有效解決上述學生在鋼琴即興伴奏學習中存在的問題，以下就舉出三個例子：（1）運用《車爾尼599鋼琴初步教程》輔助鋼琴即興伴奏教學③。該教材具有以下幾點特征：一是指法教學內容較為豐富 。二是和聲教學內容較為豐富，和聲方面的理論和實踐技能的掌握是學生進行鋼琴即興伴奏所必需具備的素質。三是該教材包含了較多的即興伴奏音型 。四是該教材的側重點在于培養學生的彈奏能力。（2）運用《哈農鋼琴練指法》輔助教材來鍛煉學生的指法 。該教材的運用主要是為了讓學生能夠充分利用起每一個手指，通過科學的均衡、柔韌性練習來使學生的手指更加靈活。同時，該教材還具備一定的趣味性，可以提高學生的練習興趣，改善過去枯燥無味的五指練習，增加練習效率。（3）上述兩種輔助教材的運用，可以有效的提高學生鋼琴彈奏的基礎素質，而運用《巴赫初級鋼琴曲集》教材，可以鍛煉學生的復調彈奏能力 。過去學生存在復調基礎薄弱的問題，甚至一些學生不會進行復調彈奏。而該教材中很多曲子，都涉及到復調知識，能夠有效提高學生的復調便攜能力，使學生在即興伴奏中，熟練使用復調。

三、結語

綜上所述，目前我國高校音樂學專業學生在進行鋼琴即興伴奏學習時，由于自身專業基礎薄弱，導致存在很多問題。想要改善這些問題，還需要加強對首調練習法以及輔助教材的運用，本文列舉了三個輔助教材，并講解了教材特點及作用，在實際教學中應該注重對學生即興伴奏各項能力的綜合培養，從而提高學生的即興伴奏水平。

注釋：

①唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展現狀及對策[J].教育與教學研究，2011（09）：83-85.

②郭為民.關于高校鋼琴即興伴奏教學的幾點思考[J].音樂時空，2014（23）：163-163.

③羅華穎.高師鋼琴即興伴奏教學存在的問題及對策分析[J].畢節學院學報，2010（06）：96-99.