“互聯網+”時代下教師的可持續發展

杜春吉

[摘 要]伴隨著 “互聯網+”時代的到來，知識和技術的更新速度越來越快，教師面臨應接不暇的新課程變化，教師不同程度地出現某種倦怠。面對職業倦怠教師要實現可持續發展，就要不斷提高專業素養，對教學進行反思，并進行各學科之間的交流，實現教師的終身發展。

[關鍵詞]“互聯網+”；可持續發展；專業素養；反思；交流

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0106-02

未來，是“互聯網+”的時代，教育必將緊抓這一趨勢。2016年教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知中指出：“當前，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來……‘互聯網+行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。”但《通知》中也指出，當前“思想認識尚需深化，一些教育行政部門和學校仍然沒有充分認識到信息技術對教育的革命性影響；信息化與教育教學兩張皮現象仍然存在，推進教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大”。因此，中學教師如何應對“互聯網+”時代下信息技術帶來的挑戰，實現自身的可持續發展，成為當務之急。

一、“互聯網+”時代教師為何要堅持可持續發展

在這個知識大爆炸的時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，教師也不例外。比如：在我們的課堂教學領域，新課改注重學生的主體作用的發揮，三環節教學剛剛有點起色，翻轉課堂、微課又隨之沓來，讓很多教師應接不暇。在當今時代下，傳道、授業、解惑再也不能恰當地反映教師這一職業了，引領、啟發、參與應該是今天教師職業的恰當概括。“一桶水”就可以滿足一屆又一屆學生的觀點必須改變，如果不轉變思想觀念和實踐，教師自身的發展就會出現停滯，很快就會落后于形勢之下。

好教育的前提是要有一大批好教師。當前正處在基礎教育從應試教育向全面關注學生發展的教育轉型關鍵期，要求教師從思想觀念到行為方式有一個大轉變。同時，社會對教育質量和教師素質的要求與日俱增，使教師這一職業面臨著越來越大的壓力和競爭力，同時教師職業也成為高強度、高壓力的職業。教師每天面對著幾十個甚至上百個學生和家長的不同要求，繁重的教學任務、超強的工作負荷和社會給教師的神圣標簽，以及工作的重復性和過分看重的升學率，無疑給教師帶來了沉重的心理負擔。工作幾年后，初邁講臺時的激情和對工作的熱愛都隨之減退。如果工作不能得到很好的肯定，再加上教材內容更新比較慢，經驗主義根深蒂固，極容易出現“混日子”的情緒，很多教師在教學過程中產生了職業的倦怠感。現實中經常聽到有人說一本教材可以打天下，有些人對教學內容興趣不高，科研更“談虎色變”。正如美國教育協會主席麥克占瑞所說：“倦怠的感受正打擊著無數具有愛心、樂于奉獻的教師，教師已經在逐漸放棄他們的專業工作。”有職業倦怠的教師很容易對學生失去耐心和愛心，失去對精彩課堂的興趣，不能全心投入工作，從而影響教育效果。

當今廣東高考改革和新課改正如火如荼，面對教師對職業產生倦怠感的現狀，探索出一條解決職業倦怠、實現教師的可持續發展之路顯得尤為重要。這不僅能促使教師以飽滿的激情投入到緊張的教育、教學工作中去，還能促進教師自身的身心健康，加快推進學校素質教育改革。

二、何謂教師的可持續發展

可持續發展的中心是“人”，人才的培養離不開教師，高素質的教師是培養高素質人才的基本條件，所以每個學校都必須重視高素質教師的培養。而培養高素質教師隊伍，就必須實現教師的可持續發展。隨著對教師發展研究的日益重視和不斷深入，教師的可持續發展也越來越多地被教育界所重視。

教師的可持續發展已經得到國際社會的廣泛共識，可持續發展是指滿足當前需要而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發展。就教師職業而言，教師可持續發展主要是指：既能出色完成當下的教學任務，又有利于勝任教學改革后教學任務，協調教師各方面能力正面持久的發展。1992年聯合國世界環境與發展大會的決議《21世紀議程》中所說：“教育對促進可持續發展和提高人民解決環境和發展問題能力極為重要。”教育離不開教師，教育的可持續發展首先應該是教師可持續發展，而實現教師可持續發展的關鍵就是全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。《綱要》指出：把育人為本作為教育工作者的基本要求；把改革創新作為教育發展的強大動力，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

基礎教育是人才培養的關鍵期，也是學生思維能力和創造能力培養的關鍵期，實現教師的可持續發展，就要改變僵化的教學模式、單一的教學理念。目前，廣東高考改革穩步推進，全國卷對教師與考生的要求都相當之高，這無疑給教師和考生帶來嚴峻的考驗。此時，教師必須要深入學習，提高自己的業務能力和水平，隨著形勢的發展而改變自己，實現可持續發展，終生學習，才能更好地服務于中學教育，促進中學教育改革的發展。

三、如何在“互聯網+”時代實現教師的可持續發展

隨著大數據時代的來臨，“翻轉課堂”、“顛倒教室”的概念也開始流行。教師角色也將發生變化，教師的責任是去理解學生問題和引導其運用知識解決問題。面對教師角色的轉變，為了實現教師的可持續發展，教師應該從提高教師的專業素養、及時反思、跨學科交流三個方面著手。

陶行知先生說：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦。”教師只有讀書，才能不斷提升自身的專業素養。古人曰：“腹有讀書氣自華。”讀書是拓展教師視野的重要途徑。在“互聯網+”時代的浪潮下，知識更新日新月異，教師僅有一杯水是不夠用的，我們需要源源不斷的泉水，才能讓課堂充滿新意。面對琳瑯滿目的書籍，教師要怎么讀呢？我認為一方面要博覽群書，不能僅僅局限于本學科的書籍，另一方面要讀教育教學論著，并嘗試將新知識用于自己的課堂，不斷提高自己的教學水平。

教育家波斯納斯說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是浮淺的知識。”進而總結了教師成長的公式為“經驗+反思=成長”。根據這一公式，我認為教師在實現自身不斷進步的同時也不應停步于經驗，要經常反思教學，只有深思熟慮的經驗與反思相結合，教師才能“成長”。只有在教學中不斷反思，才能避免課堂千篇一律，“下課鈴聲一響就萬事大吉”的想法，必須丟棄。每天反思自己，反思課堂，才能讓課堂大放異彩。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調思考與學習并重。在學術和教研書籍充分豐富的今天，教師應根據形勢，經常反思自己，挖掘自己的潛能，才能在歷史課堂始終保持活力。

當然讀書和反思是實現教師可持續發展的重要方面，但是科學本來就是一個完整的體系，近代科學更是體現著高度的綜合性，因此高中各科之間存在著密切的關系，一名優秀的教師，應該在知識上是一個“雜家”，只有這樣才能讓課堂更加豐富多彩，讓自己的能力不斷提升。德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。任何人都是在社會交往關系中獲得發展，人的精神只有在人與人之間的相互交往中才能產生發展。”“取人之長，補己之短”、“他山之石，可以攻玉”......都說明一個道理：學習他人、與他人進行交流是學習的有效途徑。只有經常進行跨學科的交流，教師才能得到很好的提升，才能在課堂上激情四射，旁征博引，讓課堂豐富生動，又不乏新鮮感和前沿性。

總的來說，伴隨著“互聯網+”時代的到來，知識和技術的更新越來越快，教師為了實現自我提升，克服職業倦怠，應不斷提高專業素養，實現自己的可持續發展，讓新時代下的自己知識更加淵博、更加豐富！

（責任編輯 韋淑紅）