情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

邢田燕

摘 要：語(yǔ)文作為承載民族精神文化的載體，對(duì)于一個(gè)人知識(shí)的增長(zhǎng)與素質(zhì)提升有著十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為重要的啟蒙式語(yǔ)文教學(xué)，重要性不言而喻。而在基于小學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，情景教學(xué)是重要的教學(xué)方式。 因此本文對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用作以研究，重點(diǎn)分析了情景教學(xué)的重要性，必要性，作用，運(yùn)用方式及如何更好地應(yīng)用情景教學(xué)，得出了在小學(xué)語(yǔ)文中情景教學(xué)作為十分必要的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義的結(jié)論。探究幾種常見的情景教學(xué)方式，對(duì)合理高效應(yīng)用情景教學(xué)方式做了一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情景教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革的全面推行與素質(zhì)教育的不斷深化，情景教學(xué)作為重要的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。

一、情景教學(xué)的重要性與作用

1.情景教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是承載民族精神文化的載體，語(yǔ)文中所包含的語(yǔ)言與文字，廣義上來講還應(yīng)當(dāng)包含文化，語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育體系中重要的組成部分，是一個(gè)人學(xué)習(xí)其他知識(shí)，文化的工具，可以培養(yǎng)一個(gè)人基本的行為與生存能力。一個(gè)人知識(shí)的增長(zhǎng)與素質(zhì)提升都需要學(xué)好語(yǔ)文，因此語(yǔ)文教學(xué)工作便顯得十分重要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作為基礎(chǔ)教學(xué)工作的一部分，具有獨(dú)特的地位，重要性不言而喻。小學(xué)教學(xué)工作的共性便是要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，語(yǔ)文教學(xué)自然不例外，那么情景教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)方式，有很強(qiáng)的啟蒙性與趣味性。符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與成長(zhǎng)規(guī)律。情景教學(xué)以情與景入手，營(yíng)造不同的環(huán)境與情況，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的天性下，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，是一種趣味地教學(xué)方式。隨著課程不斷改革，逐漸強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的教學(xué)大環(huán)境下，情景教學(xué)合理運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為必要。

2.情景教學(xué)的作用

新課程改革不斷加深，情景教學(xué)的作用顯而易見。首先合理使用情景教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，是一種對(duì)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極影響的有效教學(xué)方式。應(yīng)用情景教學(xué)，可以全面地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)其他基礎(chǔ)教育課程有十分積極地影響。

二、情景教學(xué)的運(yùn)用方式

情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)種有許多應(yīng)用方式，情景教學(xué)符合小學(xué)生年齡與認(rèn)知水平以認(rèn)知特點(diǎn)，符合心理學(xué)與教育學(xué)的原理，為探究情景教學(xué)的運(yùn)用方式，本文選取以下三個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.情景教學(xué)在古詩(shī)文中的應(yīng)用

古詩(shī)文作為我國(guó)古代文化的傳承，用詞造句十分凝練，理解起來十分抽象，小學(xué)生真正理解其中的含義，比較困難，要是在理解的基礎(chǔ)上要求小學(xué)生理解其意境，那就更加困難。此時(shí)，以“言傳身教”為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法直觀地表達(dá)其含義，情景教學(xué)體現(xiàn)出了它優(yōu)越的一面，老師可利用多媒體等資源，營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍，從視覺，聽覺多方面使小學(xué)生感受古詩(shī)文的意境與含義。真所謂，詩(shī)言志，合理地通過情景教學(xué)的方法，可將不同風(fēng)格的詩(shī)文深刻含義表達(dá)，不管是描寫塞外風(fēng)光的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，不管是描寫田園風(fēng)光的“采菊東籬下，悠然見南山”，還是表達(dá)愛國(guó)情懷的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。只要通過正確的情景教學(xué)方式，都很好的將作者的思想表達(dá)，可見情景教學(xué)在古詩(shī)文教學(xué)中效用明顯 。

2.情景教學(xué)在閱讀中的應(yīng)用

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到了學(xué)文教學(xué)成果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)變得索然無味。究其原因，便是長(zhǎng)期以來機(jī)械式的教學(xué)打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，不但使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，而且使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作低效。幾乎所有的閱讀都描寫一個(gè)場(chǎng)景，描寫一定環(huán)境下的人和事，所以情景教學(xué)可以很好地符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)過程中可以適當(dāng)描寫環(huán)境，重點(diǎn)分析文中的情景，可采用分角色朗讀課文的方式，使學(xué)生參與其中，共同還原作者的所思所想。置身于創(chuàng)造的情景中，自然加深了對(duì)閱讀的理解，提高了學(xué)習(xí)閱讀的興趣，有助于閱讀教學(xué)的高效實(shí)施。

3.情景教學(xué)在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

喚醒學(xué)生渴望知識(shí)，文學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更重要，啟蒙學(xué)生熱愛文學(xué)，熱愛文化，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有文學(xué)氣息的人。情景教學(xué)通過師生互動(dòng)，營(yíng)造特定的氛圍，必然對(duì)學(xué)生向文學(xué)藝術(shù)渴望產(chǎn)生了積極影響，在無聲無息之中感染了學(xué)生，對(duì)學(xué)生以后對(duì)文學(xué)的熱愛，對(duì)于語(yǔ)文的熱愛埋下了種子。

三、如合高效合理應(yīng)用情景教學(xué)

1.高效應(yīng)用情景教學(xué)

情景教學(xué)重要性與必要性在上文中已經(jīng)分析，推廣應(yīng)用情景教學(xué)的方式勢(shì)在必行。可是應(yīng)當(dāng)如何高效應(yīng)用情景教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，如果進(jìn)行廣泛的情景教學(xué)，必然會(huì)影響正常的上課秩序以及上課進(jìn)度，所以本文在如何高效應(yīng)用情景教學(xué)方面做了一些思考。首先打破情景教學(xué)一定在課堂上的思路，一定要線上線下同時(shí)進(jìn)行。其次，提前將情景教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃與安排，珍惜寶貴的課堂時(shí)間，高效完成情景教學(xué)任務(wù)。

2.合理應(yīng)用情景教學(xué)

合理地應(yīng)用情景教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升有著重要意義。然而，事物的存在本身就具有兩面性，情景教學(xué)亦然。過于泛濫的情景教學(xué)是不可取的，大量的情景教學(xué)不但占用了寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)使情景教學(xué)喪失原有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，無法勾起小學(xué)生的好奇心，積極性自然也就沒有了，違背了廣泛應(yīng)用情景教學(xué)的初中，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中情景教學(xué)作為十分必要的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，應(yīng)當(dāng)深入研究幾種常見的情景教學(xué)方式，合理高效應(yīng)用情景教學(xué)，順應(yīng)新課程改革與全面素質(zhì)教育的潮流。

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