試析改善聾校信息技術教學的有效手段

楊定平

摘 要：在信息化時代背景下，信息技術教育重要性更加凸顯，作為我國教育結構中不可缺少的組成部分，聾校應該充分重視信息技術教學，對聾生的發展有很好的幫助，不斷改善信息技術教學手段，做到與時俱進，這樣才能夠為聾生創造更好的學習環境，夯實他們的信息技術基礎。本文就以聾校信息技術教學為視角，對其教學手段的改善與優化進行幾點分析。

關鍵詞：聾校信息技術 教學手段

創新是人類進步的動力和源泉，在教育領域也是如此，只有不斷突破教學手段，才能夠提高教學水平的目的。聾校信息技術教學，受到一定的條件制約，由于學生聽力受損，因此對外部世界的感知能力是比較弱的，這給教學帶來了很大難度，那么作為這類特殊學校的信息技術教師，其專業修養以及創新能力就應該更高。在實際的教學中，應該懂得改善教學手段，激發學生的學習興趣，利用學生好奇心理，使其主動投入到學習中，進而提升教學有效性。

一、多管齊下，豐富課堂互動形式

在聾校信息技術課堂上，單一的教學方法，是無法滿足學生學習要求的，豐富多彩的教學形式，是提高教學效率與質量的關鍵。

1.巧設情境，促進師生互動

情境教學法的特點是直觀、生動，富有趣味性。在信息技術教學中，合理的創建教學情境，不僅能夠達到良好的教學效果，還能夠促進教師與學生的良性互動，激發學生探究欲望，使學生能夠更快、更好地吸收知識。情境教學還能夠為學生創建輕松的學習環境，促進和諧師生關系的形成。

比如：進行word《繪制自選圖形》的教學時，教師可以為學生創建一個交通圖標大考察的生活情境，這些圖標基本都是學生在日常生活中常常見到的。教師讓學生通過回憶圖標以及圖標的含義，強化其對于圖形的記憶，鍛煉學生繪制圖形的能力。最后，教師帶領學生修改和美化這些圖形，這又是一次對知識的強化記憶。通過創建這樣的情境，教師會發現，學生們一節課都沉浸在生動的情境中，他們都樂在其中，師生之間的交流合作更加默契，課堂互動增加，課堂教學效果非常好。

2.合作探究，促進生生互動

改善課堂教學手段，提高課堂教學有效性，生生互動也是一個不可忽視的重要方面。生生互動的強化，能夠促進學生的多向交流，提高他們的語言感知能力，信息操作技能。構建主義通常合作學習，多個學生一同研究問題，可以集思廣益，優勢互補。學生們為了同一個問題，一起研究和探討，不僅增進了友誼，也實現了信息共享，減輕了單個學生的學習壓力和負擔。當然學習效率也會得到明顯提升。教師在開展合作探究的過程中，通常都是以小組合作形式進行，小組合作的分組是非常關鍵的。小組成員之間要體現差異性，優中差三個層次的學生合理搭配。另外，學習任務布置要考慮到學生的實際學習情況與能力，還應該注意到知識的梯度，以及知識的難易度，要做到循序漸漸，不可急于求成。一般來說，文字錄入屬于基本操作技能，可以先從文字錄入任務開始，逐漸過渡到排版、美化以及封面制作等等。并且，每個任務之間要建立聯系，這樣學生才能夠形成知識構架，體會到合作的重要性。但是因為聾校學生合作學習無法自覺形成，因此要求教師要耐心引導和幫助他們進行合作探究學習，給予他們密切的指導，提高學生的信息技術能力。

3.重視網絡，實現人機互動

重視網絡技術，充分利用網絡技術，實現人機互動，也是提高聾校信息技術教學質量，激發學生探究知識的興趣，保障其教學有效性的重要方面。從信息技術課程本身的特點來看，其本身的互動性就很強，教師應該充分利用課程的這項特色，幫助聾校學生提升對事物的感知與認識能力。教師要結合課堂環境特點，制作一些圖文并茂的學習網站以及多媒體課件等等，學生通過瀏覽這些網站和視頻，能夠自主學習很多知識，同時還能夠彌補課堂學習的不足。在人際互動過程中，學生不斷積累知識，提高技能，自身的個性和特點也得了發揮，網絡上各種益智游戲，也能夠鍛煉學生的思維能力，提高人際互動效果。

二、巧用軟件，提高師生互動效果

聾生的聽力障礙及信息技術課堂教學環境的特點有時會阻礙課堂互動的實施，從而影響教學的進程和課堂效率的提高。但也正是因為信息技術課堂教學環境的特點，教師可以巧妙利用教學軟件來實施有效的課堂互動，比如極域電子教室、蘇亞星教學軟件等。這些教學軟件都可以實現學生的電子舉手、學生演示、學生提問、教師廣播、分組教學等功能。在這樣的教學平臺中可以輕松實現師生之間的互動，避免由于聾生聽力障礙而使課堂互動受阻的現象。

比如：QQ軟件就是一款非常實用和常見的聊天軟件，幾乎每個學生都會運用，在信息技術教學中，教師可以構建一個QQ群眾，通過這個平臺，解答學生的疑惑，實現課下與學生的信息交流，在幫助學生解答疑惑的同時，也促進了師生互動，增進了師生感情。

三、創新思維，培養學生創新能力

在信息技術教學實踐中，由于聾生的學習能力差別較大，針對不同層次的學生，制定不同的教學任務和方法，分層次引導學習，通過班級知識競賽，鼓勵并指導學生參加各級各類競賽，通過這樣的方式，充分發揮學生的自主性的和創造力，通過簡單演示分析，學生自己就會從不同角度、不同方而思考，多方尋求答案。

比如：在學習《藝術字》時，老師首先出示幾幅藝術字條幅，要求學生在掌握相關知識的基礎上，按照自己的喜好和風格做出自己的作品來，于是，學生對老師出示的藝術字不滿意的地方，就根據自己的喜好想辦法進行調整，對顏色、線條、大小、位置、形狀選擇、修改，填充顏色的花樣更多，簡直目不暇接。學生們將藝術字的技巧都科學地表現在自己的作業中，從中也培養了學生的美術設計能力和展開各種豐富的想象。

四、結束語

聾校信息技術教學過程中，教師必須要結合學生的實際情況，考慮到聾生的學習能力，不斷進行教學方法的完善與改革，力求最大限度實現因材施教的教學原則。信息技術課程本身的趣味性與互動性很強，教師在教學中，充分挖掘課程特色，結合學生好奇、好動的心理，通過多元化的教學方法，以及創新思維的培養，達到提高教學效率和質量目的，本文對此進行了幾方面分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

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