微課在初中生物教學(xué)的運用探究

摘 要：隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)中的運用越來越得到了人們的重視。微課是當(dāng)前新型教學(xué)方式之一，本文從初中生物教學(xué)著手進行分析，從而對于微課在其中的運用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課 初中生物教學(xué) 運用探究

一、前言

初中的生物知識作為學(xué)生們對于生物學(xué)的初步了解，內(nèi)容較為簡單，但其中仍存在一些抽象的知識需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行深入的理解。近年來微課作為一種新的教學(xué)方式在生物學(xué)中進行運用很好的將抽象的知識簡單化，從而更好的傳遞給學(xué)生，從而受到了教育著的廣泛關(guān)注，因此怎樣在今后的發(fā)展過程中更好的對于微課進行運用就成為了生物教師今后所要具體關(guān)注的內(nèi)容，從而通過在課堂中以及課下時間對于微課的運用，從而提升中學(xué)生對于生物學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、微課的含義

微課作為一種新型的教學(xué)方式，是通過教師對于課程內(nèi)容的濃縮從而形成的，其中多為教學(xué)內(nèi)容中的重點，從而幫助學(xué)生進行理解并且進一步的對于重點知識有所掌握。并且微課中對于技術(shù)領(lǐng)域有所涉及，教師與學(xué)生對其進行使用十分便捷。

三、微課的優(yōu)點

1.微課的資源容量較小

微課的容量一般控制在幾十兆左右，并且支持教師與學(xué)生在使用的過程中進行在線播放，進行下載所占的內(nèi)存也不大，因此在使用過程中十分便利，學(xué)生可以隨時對于視頻內(nèi)容進行觀看，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以自由掌控，并且，微課還提供相應(yīng)的評課研究內(nèi)容，可以讓學(xué)生對于視頻的內(nèi)容進行及時的反饋。

2.具有明確的主題，較強的針對性

每個微課都會有自己的名稱，因此在學(xué)習(xí)之前學(xué)生和教師可以通過名稱及時的將視頻中的重點內(nèi)容進行分辨，并且有選擇性的根據(jù)名稱進行觀看。通過微課的命名也可以及時的對于教師的教學(xué)理論進行充分的展示，從而進一步加強教學(xué)的針對性。

四、微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的方法

1.對于微視頻的針對性進行應(yīng)用

微課的使用應(yīng)該面向班級中的全部學(xué)生，因此微課的使用直接影響到整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在對于微課進行制作的過程中，教師應(yīng)該首先對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了解，從而在制作的過程中將以上特點進行融入，更好的發(fā)揮微課的作用，并且怎對于不同層面的學(xué)生還可以制作出不同內(nèi)容的微課，從而讓學(xué)生在課下可以有針對性的進行觀看。

例如教師在對于生物圈中的綠色植物進行講解的過程中，就可以結(jié)合整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點在微課中對于教學(xué)的資源進行選擇，并且可以自視頻中融入一些學(xué)生所感興趣的視頻，從而加強學(xué)生在視頻觀看過程中的興趣以及注意力，并且教師還應(yīng)對于學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)過程中的掌握情況進行結(jié)合，從而使得視頻中的內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容相配合，從而更好的讓學(xué)生對于蕨類植物、種子植物、被子植物、苔蘚以及藻類的特點進行區(qū)分，并且熟練的對于每一類植物有進一步的了解，從而使得教材內(nèi)容進一步得到深化，并且加強學(xué)生對于知識的理解以及掌握，在做題中更加熟練的對其進行應(yīng)用。并且微視頻中可以融入一些關(guān)于無土栽培的內(nèi)容，不僅能夠使得學(xué)生的知識面進一步得以拓展，也促進了學(xué)生對于很孤學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在今后更好的對于生物學(xué)科進行學(xué)習(xí)。

微課在這一過程中能夠更好的將復(fù)雜的知識簡單化，通過微課可以幫助學(xué)生對于知識的框架進行建立，并且還能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用最短的時間獲得最大的收益，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大幅度的得以提升。

2.加強與學(xué)生的互動和交流

想要使得初中生的生物學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升，不僅要使得教師熟練的對于微課進行運用，使得其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，還要在微課中融入教師自身的教學(xué)方法，從而使得內(nèi)容與方法良好的進行結(jié)合，促進學(xué)生對于微課的利用并且提升對于知識的吸收率。同時教師還應(yīng)該在課堂中通過對于微課的運用從而加強與學(xué)生之間的交流，從而進一步提升學(xué)生對于生物知識的掌握程度。

例如在對于食物中營養(yǎng)物質(zhì)進行教學(xué)的過程中，教師可以邀請學(xué)生加入到微課的制作過程中，從而使得學(xué)生對于知識親自進行運用和實踐，在這一過程中，教師可以適時的對于學(xué)生進行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生動手對于微視頻進行錄制，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生的積極性進行調(diào)動，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)中的主體，還能夠使得學(xué)生更好的對制作的知識點進行更加深入的掌握。并且在學(xué)生對于視頻制作過后，在今后對于微課進行觀看的時候還能夠?qū)τ谧约核谱鞯膬?nèi)容進行點評，并且班級可以對于微課的制作方法進行進一步的商討，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中制作出更加完善的視頻，來對于知識點進行更加深入的剖析，從而使得微課的應(yīng)用進一步廣泛，并且微課教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量也進一步得以提升。

3.對學(xué)生生物思維進行引導(dǎo)

初中生物較為簡單，主要涉及一些原理性內(nèi)容，但也存在一些知識點下細小的難點，因此教師應(yīng)在對于初中生物進行教學(xué)的過程中分析出難點之所在，并進行重點的講解以及強調(diào)，并且在微課中可以對于一些教學(xué)方法進行應(yīng)用，從而對于學(xué)生的思維起到引導(dǎo)作用，加強微課對于初中生物教學(xué)的啟發(fā)性以及探究性。

例如在對于生物遺傳和變異的講解過程中，可以向?qū)W生進行提問，從最基礎(chǔ)的問題問起，并逐步深入，加強學(xué)生在這一過程中的思考。例如可以提問，遺傳基因是什么，遺傳基因表現(xiàn)為什么，遺傳基因是一成不變的嗎，遺傳基因會受到什么的影響，從而讓學(xué)生對于每一個問題進行深入的探究，從而對于知識點進行深入的剖析，并且可以在對于學(xué)生進行提問的過程中對于視頻進行拍攝，從而更好的對于學(xué)生的思維進行捕捉，探究這一引導(dǎo)教學(xué)的綜合效果，從而進一步對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

五、結(jié)語

微課作為新型教學(xué)方法之一，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對于微課進行應(yīng)用不僅能夠使得學(xué)生提升對于生物科目的興趣，還能夠使得學(xué)生更加積極的參與到課堂之中，進一步提升學(xué)習(xí)的綜合效率。并且教師還可以將微課應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)生生活之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而制定合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

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作者簡介：謝能量（1981.06-），男，漢族，廣東省梅州市人，中學(xué)生物一級教師，研究方向：生物學(xué)教改。