多措并舉激發學生政治學習積極性

馮玉萍

[摘要]高中政治教師必須致力于探討新的教學方法，激發學生學習積極性，真正發揮政治課堂的價值。在高中政治課堂中激發學生學習積極性應該做到：活用教學素材，激發學生學習興趣；巧設生活情境，引發學生心理共鳴；關注社會熱點，帶動學生學習積極性。

[關鍵詞]高中政治；積極性；教學素材；生活情境；社會熱點

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04007801

對于政治學科，很多教師和學生都僅僅將其作為升學的工具，完全忽略了這門學科本身的價值，導致學生在學習政治時感到枯燥和郁悶。這樣，久而久之，學生對政治學習不再具有積極性和主動性，極大地阻礙了學生綜合能力的培養。基于此，本文就如何在高中政治課堂上激發學生學習積極性談談筆者的看法。

一、活用教學素材，激發學生學習興趣

教學素材不同于教材，教學素材來源于生活的各個方面。教師應當善于利用豐富多樣的教學素材，以提升教學效果，激發學生學習政治的興趣。

例如在《企業的信譽與形象》這一課的教學中，筆者便想到了利用素材的手段進行輔助講解。在授課的過程中，筆者先將整節課的內容按常規的教學程序完成講解，使學生能夠明白這節課到底講了哪些內容以及學習的側重點在哪里。接下來，筆者利用多媒體技術給學生播放了小品《如此包裝》，小品的內容就是教材反例的再現。通過反面事例向學生說明良好的企業信譽對企業的重要性，學生在欣賞小品的過程中也完成了對知識的運用與思考。

需要注意的是，在高中政治課堂中，教師對教學素材的使用一定要慎重，切忌一味地顧及學生的興趣和積極性，而忽視了教學的目的，應當重視教材與素材之間的關聯。素材的種類比較多，有相聲、小品、漫畫等形式，這些素材的娛樂性和趣味性較強，且取自生活，在實現對教材內容講解的同時，也讓學生感受到了政治知識的親切與生活性。

二、巧設生活情境，引發學生心理共鳴

政治來源于生活，如果要想真正理解政治的精髓，將其與生活結合起來就顯得尤其重要了。因此在教學中，教師應當注重生活情境的創設，在探究活動中激發學生學習興趣，調動學生課堂主動性，引發學生與政治知識的心理共鳴。

例如筆者在教學“價格變動對消費的影響”這部分內容時，便聯系了實際生活。筆者先大致講解了一遍課本內容，讓學生知道教材中講了哪些東西。接下來筆者設置了一個調研活動。首先確定調研方向，即“哪家商店最便宜”。將全班分成五個小組并確定小組長，要求學生利用課余時間對學校周邊的幾家商店進行實地調研，并分析其價格漲落情況，接著由小組長組織編寫調查報告，最后向筆者匯報調研情況。在這個過程中，筆者將教學內容同學生的調查報告相結合，了解學生對教材知識的吸收與應用情況，進而更好地指導學生學習。在這一部分的教學中，筆者很好地激發了學生學習的主動性和參與意識，提升了其實踐能力和探索精神，將抽象的知識具體化，更好地提高了學生的積極性。

可以看出，將政治知識生活化能有效促進學生對知識的吸收和理解。組織學生離開校園，走向社會，感受真實的世界，這不僅對學生來說是一種鍛煉，同時也符合理論結合實踐的原則。

三、關注社會熱點，帶動學生學習積極性

社會熱點永遠同政治原理密不可分，只要仔細研究，我們都可以用政治課中的各種哲學觀點去理解社會生活。因此，在政治教學的過程中，教師可以結合教材內容及時捕捉一些社會熱點問題，實現政治知識結合生活的目的。

例如，讓學生利用經濟常識分析美國的宏觀經濟、財政收入、綜合國力等；讓學生利用哲學常識對美國在國際上的一些做法進行分析論述和理性評價，這樣便避免了狹隘的民族主義；讓學生利用政治常識分析強權政治與美國的霸權主義以及中國提出的“和平與發展”的時代主題；還有關于國內的一些重點工程，如三峽工程，讓學生借此分析我國的宏觀政策、國家職能等問題。這些做法都極大地調動了學生學習政治知識的積極性。

因此，教師要善于捕捉社會熱點調動學生的學習興趣，從而滿足其好奇心，激發其學習熱情和學習積極性。

總而言之，作為高中政治教師，我們要始終將學生放在第一位，關注他們的生活，并將其與政治教學緊密連接起來，積極實踐多種教學方式，最大限度地激發學生學習政治的積極性，從而實現教學效率與學生知識水平的提高。

（責任編輯袁妮）