語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

付鳳萍

摘 要：語文作為一門語言學科，在教學中聽說讀寫都是十分重要的教學內容，其中讀與寫之間往往有著十分密切的聯系，因而將閱讀與寫作教學有機結合起來也是語文教學中的必然要求，在實際的教學中，如何有效的將語文閱讀與寫作契合起來也就成為了許多語文教師較為重視的一個問題，其對于學生未來的語文學習和文字表達能力的培養都具有著重要的意義，本文中我們就將對語文閱讀與寫作有效契合的途徑展開探究。

關鍵詞：語文教學 閱讀 寫作 契合途徑

閱讀與寫作都是學生語文學習中所要掌握的基本能力，閱讀是學生知識獲取的重要途徑，寫作是學生文字表達的重要手段，對這兩項基本能力的掌握和運用水平很大程度上影響著學生語文綜合能力的發展水平，而基于閱讀與寫作兩種能力間的內在聯系，在語文教學中將閱讀與寫作教學有效結合起來共同開展，能夠發揮出兩者間的相互促進作用，進而有效提高語文教學的效率，實現學生語文綜合能力的有效培養和提升。

一、在語文教學中加強閱讀與寫作契合的意義

1.有利于提升學生的語文寫作水平

閱讀本身便是一個獲取和積累知識的重要途徑，在語文教學中，教師通過有效的閱讀教學能夠幫助學生更加快速準確的從閱讀文本中獲得新知，并從中積累寫作的素材，在此基礎上，結合寫作方法與技巧的教學，能夠幫助學生更好的將閱讀過程中所積累的知識加工轉化成為寫作的素材，使學生寫作的取材范圍變得更加廣泛，并能夠從閱讀文本中學習一些新的寫作技巧，其對于學生語文寫作水平的提升而言是十分有利的。

2.有助于強化學生的閱讀理解能力

學生進行語文寫作的過程中，實際上也是一個思維轉化成語言文字的加工過程中，在寫作的過程中學生對于思想情感與文字間關系的理解與把握往往也能夠得到一定的強化，教師通過將語文閱讀與寫作結合起來開展教學，能夠幫助學生在學習和運用寫作表達技巧的同時，提升對閱讀文本中情感內涵的把握，這樣不僅能夠提升學生的寫作水平，學生的閱讀理解能力也將得到有效的強化。

二、語文教學中閱讀與寫作的有效契合途徑

1.興趣引導，幫助學生在閱讀中積累豐富的寫作素材

閱讀能夠為學生寫作提供主題與素材，有效的閱讀教學對于提高學生寫作水平能夠發揮出積極的作用，因此，語文教學中要想實現閱讀與寫作的有效契合，首先可以從學生的閱讀教學著手，通過培養學生的閱讀興趣來強化學生閱讀的積極性，并增加學生的閱讀量和寫作素材的積累量。這就要求語文教師在開展閱讀教學過程中應做好對學生的興趣引導，可以選取一些趣味性較強、內容新穎的閱讀材料，如童話類、科普類文章及經典的短篇小說等，教師還可以自己利用多媒體手段對閱讀素材進行加工，將圖、文、聲、像靈活結合展現到學生面前，充分調動學生的胃口，激發學生興趣，并讓學生真正體會到閱讀的樂趣。教師則可隨著學生理解能力的增強，逐步增加閱讀材料的難度，并在課下給學生布置一些經典的長篇小說閱讀任務，如《水滸傳》、《西游記》等，給學生推薦一些涉獵范圍更廣的優秀閱讀材料，增加學生課外閱讀量，也能夠讓學生在閱讀中學習優秀文學作品的寫作技巧，當學生在興趣驅動下養成良好閱讀習慣，并積累了豐富的寫作素材和情感體驗后，寫作教學的開展也自然更容易收獲良好的成效。

2.善于鼓勵，增強學生主動寫作的內在驅動力

提起寫作，許多學生的表現是唯恐避之不及。作文課上，在老師的要求下學生東拼西湊來的文章形式缺乏創新、內容空洞無物，甚至為了博得老師表揚、同學贊賞而抄襲作文書上的文章，寫作動力不足，寫作熱情低下，沒有主動利用寫作來表達自我情感的意識。寫作是傾吐的過程，只有素材積累得多、整合得好，才能言之有物，厚積方能薄發，寫出內容豐滿、情感真摯的文章。一方面，閱讀是寫作的靈感源泉，教師要引導學生閱讀，盡量延伸閱讀領域，用書籍、報刊、廣播、電視、網絡等來增加學生閱讀體驗，在允許的情況下，還利用區域自然條件，充分發掘自然、生活中的資源，豐實學生寫作內容。另一方面組織學生進行主題式小練筆訓練、文章仿寫、征文等活動，三四百字的小練筆可用來刻畫身邊的老師、同學、家長，可用來描寫花草、建筑等景物，形式靈活；文章仿寫中鼓勵學生大膽創新，借閱讀材料之方法，塑自我創新之風格，切實提高學生寫作能力；征文比賽中，學生多方收集信息，整合寫作技巧，確定文章主題，展現自我風采，關鍵是有重在參與的積極心態，有利于保持寫作熱情。

3.讀寫結合，借助穿插訓練來幫助學生熟悉寫作技巧

語文教學中還可充分發揮閱讀與寫作兩部分教學內容的聯系性特點，將兩部分教學穿插進行，在閱讀教學中，可以從閱讀材料中的經典描寫句子或語段出發，及時讓學生模仿其寫作技巧進行開放式的隨堂創作，學生通過對閱讀文本的理解，在寫作技巧的模仿運用上也更容易實現準確的把握。而在閱讀教學后直接插入相關寫作技巧的教學也能夠幫助學生趁熱打鐵，結合閱讀文本，掌握利用寫作技巧表達情感、描寫事物的方法，這也能夠反過來幫助學生更好的理解閱讀文本所要表達的內涵，實現學生閱讀與寫作能力的共同提升。

4.注重評價，做好對學生情緒與心態的積極引導

有效的評價對于實現語文教學中閱讀與寫作的契合目標也是十分重要的，無論是閱讀教學還是寫作教學，教師都應當對教學評價給予高度重視，對于學生的閱讀隨筆、寫作練習等應當客觀公正的進行評價，要站在學生的角度考慮問題，不應盲目否定或批評學生，對于學生閱讀理解不準確或寫作技巧運用錯誤等問題，應當婉轉的給予提示，并鼓勵和幫助學生逐步理解和掌握相應的技巧，努力引導學生以積極良好的情緒與心態投入學習當中，使教學活動獲得更好的效果。

三、結語

本文首先對語文教學中加強閱讀與寫作契合的意義進行了闡述，隨后從素材積累、內部驅動、技巧訓練、評價引導等幾個方面對語文教學中閱讀與寫作有效契合的實現途徑展開了分析，希望通過本文能夠為現階段語文學科的有效教學以及學生語文讀寫綜合能力的有效培養提供一定的參考與幫助。

參考文獻：

[1]何麗.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].教育：文摘版，2016（8）：243.

[2]乙二春.淺析小學語文閱讀與寫作有效契合途徑[J].課外語文，2015（14）：161.

[3]鄭亞楠.淺談閱讀與寫作的有效契合[J].教育界：基礎教育研究，2013（11）：49.