借用綜合素質評價，實現高中學生全面而有個性的發展

王培瑕

摘 要：全面推行素質教育是教育在新時代下的重要突破。因此在新課改下，高中學生的評價不單是以應試成績為主，而在里面增添了綜合素質方面的全方位評價，這也是高中課程改革的一大進步。所以本文應教育在新時代下的要求，搭建科學合理的綜合素質評價指標體系平臺，把教育是培養人的本質更加充分地發揮出來。

關鍵詞：高中 綜合素質評價體系 教育改革

綜合素質評價的特點體現在全方位，主要表現在學生的德智體美等方面。而且把綜合素質評價作為對于高中學生的考核衡量標準是有利于促進學生的長遠發展的。在這個評價過程中所采用的方法非常重要，因此本文對于高中學生綜合素質評價的方式方法進行研究和探討，希望能對高中素質教育的推行有所幫助。

一、形成性評價在教學過程中的反映

1.學生是教學過程的受教育對象，也是綜合素質評價的主體。所以學生首要進行自我評價，把自己有意義的事和重大事項進行記錄，就可以在自我反省中不斷獲得發展與進步。再者，學生還可以借助教師的幫助，主動向相關教師提出添加記錄的要求，然后教師根據學生日常生活中的實際表現予以肯定，或者對于不足的方面進行記錄，最后歸入檔案袋。

2.同學是學生在學習期間的主要社會伙伴，同學對于學生的影響力不可小覷。同學與同學之間的相互競爭和相互評價可以帶動整個班集體的綜合素質建設，對同學進行分組，然后小組同學就可以定期對檔案資料進行溝通交流與評價，并將評價的結果記入檔案袋。發揮同伴對于學生的影響作用，讓學生的綜合素質發展獲得小組的肯定，能夠促進同學之間互相學習，共同提高。

3.教師在教學活動中是主要引導人，因此教師對于學生綜合素質的評價非常重要。教師應該及時與學生保持溝通與交流，了解學生的身心發展狀況，對于學生在日常生活中表現良好的情況及時提出來予以贊揚，有利于在班集體樹立良好的榜樣，再與被評價同學進行交流之后，記入學生個性發展的檔案袋。

4.社會因素對于學生的影響是潛移默化和深遠持久的，所以評價的主體中不可缺少的一部分就是社會的有關部門，例如商場、書店、交通、環衛、社區等。當學生獲得社會有關部門和人士進行表揚的材料時，經過學校和教師進行審核認定后，也可以列入學生的綜合素質評價的指標。

形成性評價，考慮了學生本人、教師、同伴以及社會等方面的因素，是比較全面規范的學生綜合素質的評價過程。讓學生自己和家長、教師能夠及時了解學生目前的發展狀況，也給教師的教育教學目標的設定提供了依據，有利于學生在不足中獲得進步，在自身長處中獲得發展。

二、終結性評價在教學過程中的反映

所謂終結性評價，顧名思義就是對于畢業生整體考核后的評價結果。它能夠反映出高中學生在三年內各方面發展狀況的最終水平，比如在學業成就方面、運動方面、個性發展方面、思想道德和審美方面。最后，終結性評價能作為對高中學生進行鑒定的標準，也可以為社會選拔優秀人才提供參考條件。

在終結性評價審核中，主要應參考以下五個方面的內容。第一項則是，高中生的思想品德素質的發展，能反映學生學習能力和情感態度的學習成績，學生的體育鍛煉，個人衛生，自制力，與同伴交流溝通的情況，學生的個人審美發展。總體來說，涵蓋面比較廣，所采用的形式主要是評價量表和進行調查問卷等。最終以“等級”的形式對學生進行評價。第二項考核目標也用等級展示，以知識技能的審核評價為依據，主要包括高中學生的會考成績，考試成績是第二項考核指標的主要衡量標準。第三項則是身體發展狀況，包括學生身體的形態、機能和素質。展現方式為“百分制”，主要搜集評價信息的方法就是用測量器對學生進行測量。第四項則是學生個性發展后的特長展現，收集方式為文獻資料法，教師將學生在高中生活中的獲獎和受表彰的情況進行總結記錄評價，最終以書面語言的方式進行陳述。

三、為了保證評價結果的真實有效，有必要建立相關的管理制度進行規范和審核

建立健全相關的管理制度對于開展學生綜合素質評價活動大有裨益。所以為了保證評價結果的真實有效，為了端正評價者的態度，首先學校應該成立相關評價審核機構或者小組，并且制定嚴格的紀律和相關的處罰制度，以此來杜絕提供造假材料的可能性，同時也能提高學校在社會和家長心中的誠信指標。

再者就政府部門來說，要發揮自身的帶頭作用，全面構建對于高中學生綜合素質評價的管理系統，并及時將各種制度進行落實，不僅能夠保證評價的客觀公正，凈化教育環境，而且也能為學生營造誠信的社會氛圍，成為學生綜合素質提高的助推力。

參考文獻：

[1]吳熙龍.新課改背景下中學生綜合素質評價的成效及問題審視[J].教育測量與評價，2009，（6）.

[2]李彰有.走出高中學生綜合素質評價困境之淺見[J].教育與考試，2009，（2）