初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

馮秀蓮

【摘要】語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有良好的語文功底是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的必備條件。語文作文在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，它不僅能夠反映一個人的語言表達能力，更能夠體現(xiàn)一個人的文學(xué)素養(yǎng)，初中時期是提高學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵時期。所以說，初中語文作文教學(xué)的作用至關(guān)重要，因此，對初中語文作文教學(xué)中的困境進行分析及解決策略進行探索極其必要。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué)；創(chuàng)新意識；革新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

在初中語文教學(xué)中最難以把握的應(yīng)該就是作文的教學(xué)，因為作文的教學(xué)僅僅靠教師去講解是遠遠不夠的。所以面對初中語文作文的教學(xué)，很多教師束手無策，同時他們又不愿意在教法上進行探索，如此一來就導(dǎo)致學(xué)生在教師死板教學(xué)法的影響下，喪失了對寫作的興趣，找不到寫作的方向，寫作能力難以提高。下面筆者將結(jié)合自己在語文作文教學(xué)中遇到的問題，對初中語文作文教學(xué)中的困境進行分析，并嘗試尋找切實有效的解決辦法。

一、對初中語文作文教學(xué)困境的分析

（一）對語文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的認識不足

很多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的影響，認為語文的學(xué)習(xí)是無關(guān)緊要的。這就造成學(xué)生把更多的精力和時間用于數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，而忽視語文的學(xué)習(xí)，尤其是作文的學(xué)習(xí)。實際上，這種觀念是完全不正確的，一般性地掌握語文知識是不困難，但是想要擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)和扎實的寫作功底還是要用心去學(xué)習(xí)的。此外，寫作能力的提高是一個需要長期積累和沉淀的過程，優(yōu)秀作文的生成是需要學(xué)生運用寫作技巧并投入情感的。然而大多數(shù)的初中生急于求成，對作文這種長期不見成效的學(xué)習(xí)方式比較排斥，這也就造成了寫作學(xué)習(xí)上的動力不足。所有這些都是初中語文作文教學(xué)中教師面臨的困境。

（二）初中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

初中作文教學(xué)過于模式化也是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般是這樣的：教師先給學(xué)生規(guī)定一個作文題目，然后讓學(xué)生用一節(jié)課的時間去構(gòu)思和寫作，然后教師評閱，最后再利用一節(jié)課的時間去分析和鑒賞優(yōu)秀作文。這種教學(xué)方法雖然對學(xué)生寫作能力的提高有一定的促進作用，但是更容易造成兩極分化，文筆好的依舊保持良好的寫作能力，而寫作水平有待提高的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不了自己寫作上存在的問題，只能去羨慕別人，卻找不到自己的不足所在，無法改進寫作方法，長此以往只會造成這些學(xué)生的寫作能力的停滯不前，甚至是他們產(chǎn)生厭倦寫作的心理。

（三）學(xué)生寫作態(tài)度上存在不足

與小學(xué)時期相比初中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，在這樣的情況下，需要花費較長時間的作文讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，他們不愿意積極準(zhǔn)備素材，努力構(gòu)思作文，而是以為了完成寫作任務(wù)的這種消極態(tài)度去寫作。這種缺乏積極性主動性的寫作，其結(jié)果必然不佳。另外，作文完成后，會由教師評閱，然后教師會給學(xué)生打出一個分數(shù)并對這次寫作中出現(xiàn)的問題作出點評，然而很多學(xué)生卻忽視了老師給其作文的評語，只是去看老師給出的分數(shù)，而實際上評語才是重點所在，其中包含了老師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)性意見，能夠?qū)W(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生重要的幫助。學(xué)生這種忽視評語的行為嚴重影響了其對自己寫作方法中優(yōu)缺點的認識，阻礙了其寫作能力的提高。

二、探索解決初中語文教學(xué)問題的有效策略

（一）對作文教學(xué)法進行創(chuàng)新

作文教學(xué)法缺乏吸引力是造成初中生對作文不感興趣的重要原因之一，因此教師要積極對初中作文教學(xué)法進行改革，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達欲望。目前的作文教學(xué)法中，教師對學(xué)生寫作時的立意分析過多，時間限制過多，寫作規(guī)定和要求過多，這些都直接束縛了學(xué)生在寫作中的表達，要對作文教學(xué)法進行革新，教師首先應(yīng)從這些方面著手，設(shè)計并制定出一套能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的教學(xué)方案。其次，傳統(tǒng)的作文評閱方式以教師的評閱為主，而學(xué)生往往在拿到被評閱的作文后，只去關(guān)注分數(shù)忽視評語。為了解決這一問題，需要革新作文評閱方法，將傳統(tǒng)的只由教師評閱改為學(xué)生相互評閱，教師最后做總結(jié)點評。這樣不僅能讓學(xué)生從其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)到好的寫作方法，還能夠提高學(xué)生對作文布局的理解與掌握，使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。

（二）鼓勵學(xué)生從實際生活中尋找寫作靈感

寫作源于生活，好的文章最初都是從生活中獲得靈感的。為了解決初中語文作文教學(xué)中的難題，教師應(yīng)該在作文教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察、思考、理解能力，從而充分激起學(xué)生對寫作的興趣。例如：課堂上教師在進行外貌形態(tài)描寫的講述時，可以讓學(xué)生對自己的外貌和形態(tài)進行描述，最后教師再對學(xué)生的描述進行總結(jié)，為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，從而使學(xué)生更好地掌握外貌描寫的方法。

眾所周知，學(xué)生寫作能力的提高不能僅靠寫作課堂教師的指導(dǎo)，也不能只靠學(xué)生課堂和課下的好詞好句好段的摘抄與積累，更需要學(xué)生融入生活熱愛生活，對日常生活中發(fā)生的每一件小事都有所思考，并且這些思考要突破傳統(tǒng)的限制，然后再將其運用到寫作內(nèi)容中，這樣的作文便具有了創(chuàng)新性，才能夠更吸引讀者。

三、結(jié)語

初中語文作文教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力來說至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題并積極探索解決這些問題的辦法，使學(xué)生更有效、更快速地提高寫作能力。本文總結(jié)出初中語文作文教學(xué)中學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的認識不足、作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識、學(xué)生寫作態(tài)度上存在不足這三大問題，并探索出解決這些問題的兩大辦法：對作文教學(xué)法進行創(chuàng)新和鼓勵學(xué)生從實際生活中尋找寫作靈感，以求對初中語文作文教學(xué)法和提高初中生的寫作能力有所幫助。

參考文獻

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（編輯：鐘園）