小學語文大閱讀教學實施策略探微

唐聯開

【摘要】“書籍是人類進步的階梯”。眾所周知，學生語文綜合素質的提升僅靠書本知識是難以滿足的，學生語文素養和知識面拓展的提升需要通過其他途徑來實現，學校可以積極開展學生課外大閱讀活動，促進校園良好讀書風氣和學術氛圍的形成，從而使學生獲取真知，受到熏陶，全面提高學生語文素養。

【關鍵詞】小學語文；大閱讀教學；實施策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

一、創設閱讀環境，培養閱讀習慣

《語文課程標準》中明確我國小學生的課外閱讀總量不能少 于145萬字。并且在“實施建議”中強調：要注重對學生閱讀興趣的培育，增加閱讀量，擴大知識面；并提倡學生少做題、多讀書、讀好書，養成良好的閱讀習慣，同時鼓勵學生自主選擇閱讀材料。大閱讀活動是能夠豐富學生的知識，溝通學校與社會、書本與實際的一種極好的方式。因此，應積極組織開展大閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍，持續性地培育學生的閱讀興趣和習慣。首先，可以在教室四周墻壁上、走廊墻壁上等公眾眼光能看到的地方懸掛一些名人關于閱讀的詩詞和名言，將推薦閱讀的書目做成簡介的形式讓學生了解。其次，教師還可以根據孩子們的閱讀興趣，采取社會、家庭、學生多渠道捐贈圖書，建立班級圖書角。再次，每節課前5分鐘開展經典誦讀活動，然后組織開展閱讀筆記、演講比賽，評選“閱讀之星”“書香家庭”等活動。

二、激發閱讀興趣，提高閱讀能力

（一）激發博覽群書的興趣

一旦學生的閱讀興趣被激發起來，就能夠很好地開展大閱讀的教學活動。“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣的產生和發展是以需要為基礎的，學生的個性不同，也就各有偏好。比如：低年級學生更傾向于看有關童話故事，而對于那些講述科技、歷史的故事的興趣度并不高。鑒于此，教師就可以通過將兩者進行融合的有效方式，引導學生的多方面發展。

（二）激發學生大閱讀興趣

教師在教育教學活動開展過程中，要堅持“精講精練”的原則，在保證教學質量的同時多向閱讀方向傾斜。在日常教學過程中，教師可以結合各個單元的內容和主題來確定相關的拓展閱讀材料，來豐富學生的知識面和閱讀能力。如：學完古詩后，推薦學生誦讀《經典與閱讀》中的古詩詞或者選讀《唐詩三百首》中的一些篇目；在學習了童話單元后安排學生泛讀《格林童話》和《安徒生童話》。教師還可以鼓勵學生閱讀《三字經》《百家姓》《千字文》等經典之作，也可以適當地閱讀一些兒童報刊及科普讀物。同時根據學生學習的實際情況來確定是否要穿插進去一些其他的內容。

三、發揮學生主體作用，注重課程規劃

《語文課程標準》明確指出：“學生是課堂學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一”。教學的效果是以學生對于知識和能力掌握的多少為標準的，因此，學校要重視學生對于知識和能力的提升度。

（一）教師要率先垂范

“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水”。為了能夠真正教會學生閱讀的能力，教師要擁有扎實的基本功，要能夠做到自我閱讀量的提升。為了保障大閱讀教學活動的有效開展，教師要做到兩點：第一，嚴把閱讀書籍質量關，保障學生閱讀的內容的優質性；第二，為了上好每節課而閱讀相關書籍和教法，教師一定要通讀古今中外名家名篇等書籍，以豐富閱讀教學。

（二）教師要長遠規劃

在學生進行閱讀訓練時，我們鼓勵采用計劃閱讀的方法，即通過制定一定的閱讀計劃來進行有序的閱讀訓練。當然，閱讀計劃根據時間的長短可以分為學期閱讀計劃和書目、篇章閱讀計劃。無論采用哪種閱讀計劃，都要以學生閱讀能力的提升作為出發點和落腳點，注重學生閱讀興趣和能力的培養。

（三）教師要注重引導

“授人以魚，不如授人以漁。”教師首先要明確教學內容與教學目的的關系。開展閱讀教學的目的并不單純是為了能夠讓學生掌握閱讀材料的內容，更多的是為了鍛煉學生的閱讀能力。眾所周知，閱讀有精讀、泛讀和誦讀三種方式，那么如何使用這三種方法卻是一種學習能力。學生當知何時該精讀，何時該泛讀，何時又該誦讀。其次要訓練學生的閱讀能力。教師應強化感知能力、理解能力和朗讀能力的訓練。最后要教會學生寫讀書筆記，要求學生做到“不動筆墨不讀書”，在閱讀的過程中養成良好的記筆記的習慣，增強讀書效果。

四、家校齊抓共管，學生博學多記

（一）學校方面

1.通過開展書香校園、書香班級、書香家庭、書香教師、大閱讀展示課、征文、手抄報等評選活動，來提高學生閱讀健康書籍的興趣；2.鼓勵學生有計劃地閱讀，參與辦班級手抄報、墻報、宣傳欄等；3.開設系統的閱讀課；4.添置圖書室各類書籍，開放圖書室。

（二）家庭方面

家庭也要購買一定的適合兒童閱讀的書籍，并安排一定的時間讓孩子閱讀，隨時檢查并督促孩子校內閱讀完成情況，還要隨時與老師交流了解孩子在校學習及生活等情況，密切配合學校，共同關注孩子健康成長。

（三）學生自身

提升對于大閱讀重要性的認同，培養良好的自學和閱讀能力，培養深度閱讀的習慣。嘗試閱讀一些名著，閱讀一些有關的課外書。同學之間彼此交換書籍，交流思想，多到學校圖書室借閱。多做一些讀書筆記，合理安排課余時間，制定一定的閱讀計劃。

大閱讀教學對于新課改背景下語文教學尤其是閱讀教學的開展有著重要的作用。語文教師應該為學生的閱讀保駕護航，讓學生從而獲取真知，受到熏陶，全面提高學生語文素養。

（編輯：鐘園）