微課模式在中職語文教學中的應用

張麗

【摘要】微課自然重在一個“微”字，以其短小精悍而被教育界所接受和推廣，能夠有效地改變學生因上課疲勞而學習效率降低的問題，改善課堂氛圍。微課的逐漸興起也是如今的教學潮流，體現(xiàn)了學生自主性和生活性的學習過程，符合中職教育的標準，是中職教育創(chuàng)新教學的重要前提。中職語文是一門具有實踐意義、創(chuàng)新性的課程，又因為中職學生的特殊性和語文教學本身的特點，更需要教師改變傳統(tǒng)教學模式。基于此，筆者在文中從自己的教學經驗出發(fā)，重點探索微課在中職語文教學中的應用路徑。

【關鍵詞】微課模式；中職教育；語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，人類已經迎來了信息網絡的時代，微課是適應社會的發(fā)展而產生的一種新型教學模式，其以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某一個知識點展開的教與學活動。微課突破了傳統(tǒng)的教學方式，其教學過程中的教學設施、課程設計及課后鞏固更具有針對性，因此值得在中職語文課堂教學中推廣與應用。

一、微課的優(yōu)勢與內涵

微課是信息時代多媒體技術與教育有機結合的產物，教師可將重要知識點濃縮為5—10分鐘的視頻，微課并不是單純只包括制作的視頻，它所承擔的主要任務是輔助教師的教學，而這也是現(xiàn)代教學理念的重要體現(xiàn)。

受時間的限制，微課的教學內容精煉簡潔，更加具有概括性，學生在學習過程中可以自主選擇想要學習的內容。另一方面，微課教學主要是針對教材中的重難點而展開，其在輔助教師教學過程中，能夠培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。由于微課時間較短，因此在設計微課時，教師需特別注意切入課題的方法、途徑，力求新穎、迅速而且要與講授的題目關聯(lián)緊密；另一方面，微課的教學內容較為精煉，通常制作的內容會針對一兩個知識點，內容范圍較小。需要注意的是，在微課教學過程中，教師不能將微課看成簡單的視頻材料，而要讓微課成為輔助教學的工具，使微課具有一定的引導作用，活躍課堂的氛圍，提高學生學習積極性。

二、微課模式在中職語文教學中的應用

（一）中職語文課堂教學中微課的制作和開發(fā)

微課在中職語文教學中的應用對一線教師而言既是提高教學水平的機會，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師不僅需要對課本內容有精準的把握，同時也需要具備較高的計算機素養(yǎng)。中職語文文學常識的學習，對于多數(shù)學生來講是一個難點，而對于教師備課同樣十分棘手。文學常識知識豐富，棘手內容較多，特別容易混淆。此時教師即可利用微課教學，以《致橡樹》文章的學習為例，學生在理解文中“橡樹”“木棉”所代表的意象，以及作者所傳達的愛情觀理解起來存在疑惑。這時，教師就可以通過設計微課，將橡樹與木棉擬人化，將它們的內心獨白通過微課視頻的形式呈現(xiàn)給學生，進而讓學生更加容易地理解“橡樹”與“木棉”所代表的意象。

在中職語文教學中，口語交際同樣可以利用微課進行高水準的教學。在傳統(tǒng)教學中，口語交際通常依靠教師的口口傳授，課堂效率較低，而微課的出現(xiàn)能夠對口語知識進行充分的語境設計，讓學生在語境中分析、判斷、推理語言的應用，同時可模擬情境，讓學生主動參與到口語交際中，進而提高其口語能力。

（二）微課在中職語文課堂教學中的應用

微課運用在中職語文教學中為教師提供了諸多便捷，對改善教學質量、轉變教學方式起到了重要的作用。微課豐富了教學內容，同時也改變了單調枯燥的課堂氛圍。例如，微課有助于輔助語文教學創(chuàng)設具體的教學情境，從而使課堂教學更加生動，特別是對于故事性較強的教學內容可以進行一定的情境設置。以中職語文教學中的《哦，香雪》為例，教師在授課過程中可選取文中比較突出的故事情節(jié)制作成微課視頻讓學生觀看，增強學生學習的興趣，強化學生的記憶。當然，微課在中職語文教學中還可以豐富課堂內容，擴大課堂容量，以《紅樓夢》為例，在過去的教學中，學生對《紅樓夢》了解不夠深入，一些學生最多只是看過其中的某些片段，對于人物關系及情節(jié)發(fā)展一知半解。而通過微課短片，教師可以把紅樓夢的人物制作成卡片集供學生觀看，進而加深學生對《紅樓夢》中人物與故事情節(jié)的認識。

（三）微課在中職語文教學過程中的展現(xiàn)方式

微課在中職語文教學中的展現(xiàn)方式具有多樣性，多個教學環(huán)節(jié)中均可以應用微課。例如在中職語文的導學環(huán)節(jié)中，教師可在充分了解學情的基礎上，制作相關教學內容的導學視頻。在正式講授課程內容時，通過簡短的微課視頻引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效地導入新課內容。另一方面，中職學生的語文基礎比較薄弱，對于語文教學中的文言文與散文等教學內容理解起來比較困難，而通過把單調的課本內容運用多媒體技術制作成5-10分鐘的短片，可以使教學內容具象化、形象化，學生在學習過程中更容易理解。

另外，微課所占的空間容量比較小，教師可以將重點的知識內容制作成微課視頻，上傳到學習平臺，讓學生結合自己的學習情況下載學習，有助于學生隨時隨地完成自己想要學習的內容，把課堂延伸到課外，同時提高了學生自主學習的能力，增強了學習的針對性，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，伴隨微時代的到來，信息技術與教育相結合而產生的微課適應了時代教育發(fā)展的需求，同時符合信息時代教育改革的客觀要求。筆者認為，微課應逐漸在一線教學中廣泛應用，特別是對于中職語文教學而言，微課的有效應用必將大大改善中職語文教學的教學效果，提高中職語文教學的教學質量。

參考文獻

[1]李巧蘭.淺談微課程在中職口語交際課的實踐和探討[J].時代教育，2015（8）.

[2]焦鵬.淺談微課在中職語文教學中的應用研究[J].速度（下旬刊），2014（10）.

[3]劉月娜.微課程在高職語文教學中的運用與探索[J].新課程，2015（2）.

[4]汪禮俊.淺談微課在中職語文文言文教學中的應用[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2015（7）.

（編輯：龍賢東）