“課堂+互聯網”下的新型合作課堂

林麗韞

【摘要】“課堂+互聯網”為課堂教學注入了新的活力，也對教師提出了更高的要求.我們要充分利用互聯網+促進學生高效預習，然后根據預習情況及時調整教學策略，讓課堂教學更切合學生的實際，并進行一對一的個別輔導，從而讓每一名學生都能在“課堂+互聯網”的背景下得到更好的發展.

【關鍵詞】預習；課堂；指導

目前，翻轉課堂、微課與慕課逐漸被廣大教育工作者所推崇，這就是基于課堂+互聯網而形成的一種新的教學策略與模式.所以，如何將互聯網+更好地運用于平時的課堂教學，就成為每一位教育工作者必須思考的問題.下面，筆者就結合“組合圖形面積”一課的教學，來談一談如何創建“課堂+互聯網”下的新型合作課堂.

一、利用互聯網，促進學生高效預習

預習是培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率的重要環節.在講授新課之前，我們總會安排學生先預習，并將預習中不太懂的內容記下來，然后在課堂上解決.這樣，學生就可以帶著問題來聽課，在課堂上學習的目標就明確了.基于互聯網+背景下的預習，已經打破了時空的界線，學生在家就可以通過網絡向教師討教一些問題，而教師也可以將下節課的教學重點錄成微課放到互聯網上，學生可以通過觀看微課來先學習，在走進課堂之前就已經基本上掌握了新學的內容.而課堂就變成了為學生答疑解惑的地方.

比如，這一節課，我通過互聯網平臺（班級QQ群）安排學生預習的內容有以下幾方面：

1.預習書本第92—93頁例4，你有什么疑問？

2.這些是用七巧板拼成的圖形，你覺得分別像什么？分別是由哪些圖形拼成的？

3.我們已經學習了五種平面圖形，你能從我們學過的圖形中挑幾個，拼成一個較復雜的圖形，并想想你拼的圖形像什么嗎？你會計算這個新圖形的面積嗎？試一試.

4.嘗試用兩種方法完成例4.

右圖表示的是一間房子側面墻的形狀.它的面積是多少平方米？

二、利用互聯網，及時調整教學策略

美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學.”利用互聯網+，學生在預習過程中已經基本上將新授內容學習完了，我們要根據學生的預習情況，及時調整自己的教學策略.因為在班級QQ群里，學生已經暴露了自己在預習中遇到的難題與收獲，那么我們就可以以此為標準，來設計我們的課堂教學，從而順水推舟地將學生帶入對知識的探究.