建立數學學習體系，讓學習不再枯燥

楊夢竹

【摘要】數學的知識點多而雜，但卻有章可循，幫助學生學好數學，不但需要學生積極主動地參與到教學環節之中，還需要教師根據學生的現狀找到更為適合學生的教學方法.通過總結我三年的教學經驗與實踐，加上一些教學方法上的創新思維，我發現，建立數學學習體系勢在必行，且行之有效.在教學過程中，我探究到了一些比較適合現今學生的課堂教學方法，即“五步優化課堂”.通過幫助學生建立數學學習體系，學生們的成績穩步提升，成果喜人.

【關鍵詞】數學學習體系；五步優化課堂；創新思維

“數學是研究自然界數量關系和空間形式的科學.它用數量關系和空間形式譜寫自然界的內在旋律，用簡潔的、優美的公式與定理揭示世界的本質，用嚴謹的語言和邏輯調理人們的思維秩序.”從定義看來，數學是十分抽象的，但數學在某種程度上又是具體的，生活之中我們處處離不開數學.作為一位數學教師，培養學生數學邏輯思維，提高學生數學成績是我的使命.因此，我綜合三年的教學經驗與培訓學習的內容，總結出了一些行之有效的教學方法，其中最重要的，也是最根本的便是幫助學生建立數學學習體系.

一、何為數學學習體系

數學學習體系，是不同于數學體系的一種學習思維.數學體系經由古今中外的數學家不斷地探究實踐，并且互相補充、互相借鑒，現在已經趨向成熟.數學學習體系，雖與之僅僅二字之差，意義卻大相徑庭.數學學習體系應是以學生自主學習并整理學習方法為主、教師指導學生改進數學學習方法為輔的一種學習體系.

二、為什么要建立數學學習體系

（1）數學知識點雖然多而雜，但是知識點又會存在許多共通之處，這就說明學習數學是有章可循的，而建立數學學習體系正是將零散的知識點通過各種學習方式分類匯總，形成一個龐大而又不失邏輯的學習體系，以幫助學生提高數學學習能力.（2）在學習體系的建立過程中，學生的邏輯思維能力可以得到很好的培養，同時，教師與學生共同探究該體系，不但可以讓教師有機會了解學生數學學習的狀況，還可以增進師生感情.由此可見，建立該體系實為一舉多得之法.（3）現階段初中學生學習數學的方法存在諸多問題，解決這些問題是提高學生數學成績的關鍵，而這些問題又大都是出自學生自己建立的數學學習體系.綜上，幫助學生建立一個合理有效的數學學習體系勢在必行.

三、數學教學五步優化課堂

（1）情境學習.將本節課要教授的知識點設置在一個與實際生活息息相關的情境之中，引起學生對知識點的猜測，激發學生探究知識的興趣.讓學生身臨其境地感受學習數學的魅力所在，體驗數學在實際生活中的廣泛應用，讓知識點深深印在學生的腦海里.（2）掌握學習.導出知識點后，向學生明示學習目標，讓學生清楚本節課學習的重點內容，這有利于學生抓住重點，整節課打起十二分精神來聽課.同時，對應知識點的例題也是必不可少的.通過對一道或者幾道例題的講解，讓學生明白知識點如何在題中運用，與此同時，規范解題步驟.通過一定的練習來檢測學生對知識點的掌握程度是必需的，也是重中之重.數學學習沒有捷徑，只有多練習、多總結，才能讓數學成績漸入佳境.（3）探究學習.在授課過程中，我不會自己講滿堂，讓學生成為“觀眾”.填鴨式的教學方法早已過時，互動式的課堂才是高效課堂.我在板書例題解題步驟時，當寫到關鍵步驟，便停下來，叫某位學生來告訴我這一步該怎樣寫.這個提問十分重要，它既可以檢驗學生對知識點的理解程度，又可以提高學生的聽課效率，一舉兩得.（4）合作學習.合作對于當今的社會來說是至關重要的，當然對于學生學習也是不可或缺的一種方法.平時學生做完課堂練習，我一般不公布答案，盡量在課堂上留出時間讓學生以小組合作的方式對其進行探究，找出小組之內最好的方法，詢問學生是否討論完畢之后，再給出答案，讓不懂這道題的學生問自己的隊友，之后我隨機提問讓學生來告訴大家解答過程，建議配套小組加分獎勵制來施行這一步.合作學習讓學生找到學習伙伴，互幫互助，在討論的同時產生思維碰撞，加深學生對知識點的理解，獲得深刻啟示，是課堂教學的關鍵一環.（5）總結學習.這一步至關重要，這是對聯系緊密的各部分知識的總結與概括.通過這一步，可以充分開發學生右腦，激發聯想，將零散的知識系統化.將知識點畫成樹狀圖就是構建學習的有效方法之一，我一般會在學生構建學習之后，評選出優秀者，以一些小禮物來激發學生學習的熱情.五步優化課堂在數學教學上讓我受益匪淺，學生的反應也讓人十分滿意，希望通過這樣的教學方式能讓更多的師生減輕壓力并從中獲益.

建構主義學習理論大師——瑞士著名心理學家皮亞杰提出構建學習的寶貴學習理念，他強調“學習不是獲取學習內容的過程，而是構建學習內容的過程，學習者必須積極主動地參與這一過程”.這體現出調動學生參與構建學習積極性的重要.幫助學生建立數學學習體系，作為教師，我們所能扮演的僅僅是引導者的角色.因此，只有學生通過不斷的探究找到了適合自己的學習方法，我們的教學才算在某種程度上取得了一定成效.

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“誰能把復雜的問題簡單化，深奧的問題通俗化，誰就是教育家！”成為教育家誠然是每位奮斗在教育崗位上的工作者的夢想，雖很難成為教育家，但我們可以盡量把抽象的知識變得簡單易懂，易于學生接受.學生在我們這學到的知識越多，證明我們的存在價值越大.愿我們可以助莘莘學子走向人生的輝煌！