中職歷史教育教學中傳統文化的運用探討

陳小玲

摘 要：在中職教學事業中，歷史教學受到了多種教學因素的影響。在歷史知識中，浸潤著中華民族上下五千年的歷史文化，通過提升歷史教育，能夠幫助學生塑造健全的價值觀念和思想道德體系。在歷史教學中，弘揚傳統文化、深化歷史價值是一項重要的教學任務。本文針對中職歷史教育教學中傳統文化的價值思想、常見問題、強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：中職教育 歷史教學 傳統文化 思想 傳承

隨著現代教育模式的發展，繼承和弘揚傳統文化成為一項重要的教學任務。在中職教學事業中，歷史教學受到了多種教學因素的影響。特別是隨著經濟全球化的飛速發展，很多青年學生知道情人節，不知道七夕，喜歡喝咖啡，不喜歡喝茶。中國的傳統文化受到了西方思想的激烈沖擊。特別是對于處在中職教育環境中的學生來說，西方思想在青少年的身上得到了更多的體現。從根本上說，在歷史知識中，浸潤著中華民族上下五千年的歷史文化，對弘揚我國的傳統文化、傳承民族精神具有重要的意義。[1]

一、中職歷史教育教學中傳統文化

眾所周知，在中華民族上下五千年的發展傳承中，所積累的傳統文化源遠流長。李克強總理曾經對傳統文化作出指示，他指出，弘揚傳統文化，是中華民族生生不息的發展動力。通過全面的發展措施，能夠進一步加強青少年學生的民族文化，共建文明、健康的精神家園，幫助學生塑造了健全的價值觀念和思想道德體系。當前形勢下，西方思想對中職學生產生了重要的影響。肯德基、麥當勞、圣誕節、情人節等西方的飲食、節慶觀念對學生產生了深刻的影響。而對于中國傳統文化中的儒家經典、唐詩宋詞、漢語言文學等等，這些代表傳統文化的價值符號反而受到了學生的忽視。學生缺乏傳統文化的培養，這一點亟待廣大教育者在歷史教育中進行完善和彌補。通過增進學生的歷史知識，逐步加深傳統文化的凝聚力。

二、中職歷史教育教學中傳統文化的運用

在歷史教學中，教師需要將歷史文化貫穿在繼承和發揚民族文化的始終。在古圣先賢的博學理論下，讓中職學生能夠理論知識融合在學習實踐活動中，從而提升自己的思想境界和文化修養。筆者作為工作在一線的教學工作者，針對、中職歷史教育教學中傳統文化的運用提出幾項強化策略，具體分析如下：[2]

1.立足歷史實施，強化德育教育

對于中職學生來說，他們的年齡在16——20歲之間，這一階段，是學生萌發清楚情感、積累社會經驗的重要階段。在傳統的傳統教育中，歷史教育往往采用“灌輸式”的教學形式，在歷史畫面的構建上，難以梳理完整的歷史線索。因此，為了將歷史教材中豐富多彩的文化知識和學生的德育教學培養在一起，以較高的文化素養影響學生。教師要使歷史教學和傳統文化能夠對學生產生學習動力，加深他們的教育深化成果。教師要利用歷史中的經典史詩，教會學生明白“禮、義、仁、智、信”的價值意義，從而是教師能夠全面的發揮歷史學科特有的人文教育，在歷史教學中助于德育教育的發展思想。[3]

例如，在學習到儒家思想中的代表人物——孔子時，教師要通過講述“論語”中的小故事，向學生認真解讀孔子對“仁”和“禮”的內在含義。教師可以組織中職學生進行小組教學，以4人為一組，請學生共同來討論“孔子在當今環境中是否還具有教育價值”，使學生能夠針對“三人行必有我師”、“己所不欲勿施于人”等儒家經典思想，以發展的眼光，適時提出儒家教育的思想性，進一步增強傳統文化的應用。

2.做到取其精華，提升文化魅力

盡管傳統文化具備重要的思想價值，但是在中職歷史教育中，中國傳統的歷史思想在時代的演變中顯得過于陳舊，受我國古代封建思想的影響，一些文化理論、社會形態、思想發展在時代的發展中呈現出了差異。在一些歷史思想中，教師要時刻秉承“取其精華去其糟粕”的思想，在教學理念上進行轉變和深化，對歷史教育和傳統文化的結合進行深入的構建。

例如在學習清末期歷史時間中，在動蕩的社會背景下，很多文人雅士都不禁大發感慨，稱“百無一用是書生”。那么教師可以通過這一思想，組織學生進行自由發言，請大家來說說這句話究竟對不對？那這樣一來，在學生中間出現了很多不同的觀念。有學生認為“不對，有知識的人才是有價值的人”，而有的學生認為“對，在當時的時代，書生有才華但是無處施展”。這樣一來，教師的教學觀念就得到了開拓，使學生能夠多動腦、勤思考，有了更加自由的價值思想。

3.繼承優良文化，做到融匯貫通

大八大報告提出，中國在建設社會主義文化強國的同時需要盡力做好優秀傳統文化的傳承。中華民族速來被稱為是禮儀之邦，在傳統文化和歷史知識的融匯中，教師不能將歷史教育用于單純的中職教育中，而是要將對學生傳統文化的培養融合與歷史事實中，使學生能夠把民族精神和歷史文化融合在一起。但是，這并不是說歷史知識的灌輸是固步自封、止步不前的，而是需要學生根據傳統的價值觀念，融合現代的發展思想，從而構建一個現代化的文化教育形式。

例如埋在學習《西方人文主義精神的起源和發展》這一章節時，教師可以將西方思想中的民主、法制、自由和傳統文化中的章法、禮義、制度相互對比，從而加深中西方文化的對比和融合。從而在不同的文化思想中，幫助學生樹立一個健康的價值觀念。要使學生正確資產階級對金錢、利益的追求，無產階級對人民的奉獻、利益的態度，要將歷史中蘊含的思想觀念充分發展開來，進一步提升中職學生的專業素養。只有這樣，學生才能具備一個健康的價值觀念，將中國傳統文化進行繼承和發揚。

結語

綜上所述，在中職歷史教育中，教師要及時更新自己的教學觀念，進一步達到歷史教學的發展優化同時，教師要運用自身的文化底蘊和優美的語言，給枯燥的歷史課堂帶來生機和活力。教師要引導學生對中國傳統文化中的書法、繪畫等傳統文化，使學生了解“業精于勤、荒于嬉”的思想價值，從而具備“修身、齊家、治國、平天下”的人文情懷。同時，還要培養學生對歷史課程的學習興趣，提升學生情感價值和文學觀念。使中職歷史教育能夠繼承優良的傳統文化，呈現出別樣的生機和活力。

參考文獻

[1]隋艷鳳.文史結合法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.

[2]李天雪，覃雅尼.少數民族傳統文化在高中歷史教學中的滲透：基于金秀瑤族自治縣民族中學的實證研究[J].中國科教創新導刊，2011（29）.

[3]馬淑蘭.創新歷史課堂教學滲透愛國主義教育[J].寧夏教育，2012（11）.