體驗學習在高中語文教學中的運用策略探析

馮永華

摘要：高中語文教學在高中階段的教育工作中占據著重要的位置，對學生基本語文素養的培養和綜合能力的強化都產生著一定的影響，因此新時期要想促進學生全面發展，就應該進一步加強對高中語文教學的重視，嘗試將體驗學習應用到高中語文教學實踐中，逐步提升語文教學質量。

關鍵詞：高中；語文教學；體驗學習

從心理學角度進行分析，學生的體驗活動能夠從心理層面對學生的學習產生一定的影響，學生如果能夠在體驗學習中獲得一定的情感體驗，自身學習興趣必然可以得到良好的培養，也能夠基于情感體驗對相關知識形成深刻的認識，因此在高中語文教學實踐中引入體驗學習思想，能夠促使高中語文教學對學生的吸引力得到進一步的強化，進而促進學生的學習積極性得到良好的培養，保證學生的語文學習效率得到進一步的提升。

一、在高中語文教學中應用體驗學習方法存在的問題

雖然體驗學習方法具有一定的科學性，將其應用到高中語文教學實踐中能夠促使學生的學習興趣得到良好的激發，學生的語文學習積極性也可以得到充分的調動，但是基于當前我國高中語文教學現狀，體驗學習方法在高中語文教學中的應用還存在一定的問題，主要表現在以下方面：首先，受到傳統教育理念的影響，我國高中階段的教師和學生一般對學習存在錯誤的認識，認為學習是一種從上而下的過程，學生要想獲得一定的知識就應該接受教師的指導，這一思想的存在雖然有助于教師對相關知識的傳授，但是從整體上看不利于對學生自主學習能力的培養，長此以往，學生必然無法養成良好的學習習慣，甚至限制學生的健康成長[1]。同時，這一錯誤的認識觀念也對體驗學習在高中語文教學中的貫徹產生了不良影響，教師和學生對體驗學習的認同度偏低，不利于體驗學習活動的開展。其次，在應試教育理念的影響下，高中語文教師在開展教學活動的過程中更為關注學生學習成績的提升，而對學生體驗和實踐過程相對忽視，在一定程度上造成體驗學習方法的應用缺乏有效的支撐條件。最后，隨著素質教育理念的深入以及新課程改革的發展，部分教師希望能夠在語文教學實踐中引入體驗學習思想，但是由于教師對體驗學習教學思想缺乏正確的認識，因此無法將體驗學習真正的融入到語文教學活動中，也限制了體驗學習作用的發揮和高中語文教學質量的進一步強化。

二、在高中語文教學中應用體驗學習的措施

基于當前體驗學習應用于高中語文教學中存在的問題，對教學質量的提升和學生綜合素養的培養都產生了一定的不良影響，因此基于當前教育背景，高中語文教師在教育實踐中可以嘗試從以下方面入手將體驗學習思想引入到教學實踐中，在激發學生學習情感的基礎上，促使體驗學習的作用得到充分的發揮，增強學生的學習興趣，進而取得最佳學習效果。

（一）借助情境教學加深學生的情感體驗

在高中語文教學實踐中，教師可以結合教學內容適當的創設教學情境，并在教學情境中設置相應的體驗教學活動，在充分激發學生學習興趣的基礎上，促使學生積極參與到教學情境活動中，進而獲得一定的情感體驗，取得良好的學習效果[2]。

例如教師在對高中語文《荊軻刺秦王》一課進行講解的過程中，由于課文理解難度相對較大，并且人物關系復雜，學生一般無法對本節課內容形成深入的理解。此時教師就可以創設一定的教學情境，組織學生根據文章中的角色進行角色扮演體驗活動，促使學生能夠在演繹文章故事的過程中體會到人物情感，進而對人物形象以及故事內容形成深入的理解和認識，取得良好的學習效果。同時，學生在參與角色體驗活動的過程中，由于需要完成對角色的塑造，因此自身思維能力和語言表達能力等都會得到一定的強化，可見體驗學習活動的開展對學生全面發展也產生著相應的積極影響。

（三）有感情朗讀，激發學生的情感體驗

朗讀教學是高中階段語文教師較為常用的教學方式，能夠讓學生在熟讀課文的基礎上更為深刻的把握文章內涵，形成對文章主題思想的正確認識，并且在開展朗讀教學的過程中，學生的語文綜合素養也能夠得到良好的培養。而高中語文教師要想充分激發學生的情感體驗，就應該引導學生在初步理解文章內容的基礎上進行有感情的朗讀，并通過反復朗讀感悟文章的思想內涵，取得良好的學習效果[3]。

例如高中語文教師在組織學生對《再別康橋》一課進行講解的過程中，由于《再別康橋》屬于現代詩歌，因此朗讀教學對于幫助學生解決文章內涵、把握文章主旨發揮著更大的作用，因此教師在完成初步的理論教學后，就可以組織學生針對詩歌內容進行有感情朗讀，并且在反復朗讀中讓學生深刻感悟詩歌的意蘊，讓學生對金柳、青荇等意象形成深入的理解，進而逐步感悟文章的思想內涵，取得良好的學習成效。同時，學生在對課文進行朗讀的過程中也能夠與詩人的情感產生共鳴，進而獲得詩人的情感體驗，不僅能夠促使學生取得良好的學習成效，還可以對學生的語文素養加以培養，為學生下一個階段的學習提供相應的保障。

（三）結合生活實際，加深學生的體驗

在高中語文課堂教學中應用體驗學習教學方法，教師要想充分激發學生的情感體驗，還可以結合教學內容加強教學活動與學生生活實際的聯系，進而借助對學生生活經驗的激活讓學生能夠更為深刻的認識文章思想情感，促使學生順利完成語文知識的學習并實現知識內化[4]。

如教師在對《父母與孩子之間的愛》一課進行講解的過程中，教師就可以在初步講解文章內容后，結合文章思想讓學生講述自身與父母之間愛的故事，讓學生在感悟父母之愛的同時促使自身情感體驗得到充分的激發，進而引導學生更好的把握文章主旨，取得更好的學習效果。這樣借助體驗學習，學生的語文學習能力必然會得到逐步的強化，學生的語文綜合素養也能夠獲得良好的培養。

結語：

綜上所述，體驗學習是新時期提出的較為科學的教學理念和教學方法，將其應用到教學實踐中能夠促使教學效果得到進一步的提升。因此本文基于我國高中語文教學現狀，嘗試將體驗學習應用于高中語文教學實踐中，希望能夠為高中語文教學改革的推進提供一定的支持，促使我國高中語文教學質量得到進一步的強化。

參考文獻：

[1] 吳伯軍.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2014（z1）：233-234.

[2] 蘇美緣.體驗學習在高中語文教學中的運用策略探討[J].考試周刊，2015（50）：39-39.

[3] 余志平.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：44.

[4] 于廣建.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].新課程·中學，2016（1）：173-173.