基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法研究

代科

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重中之重，在教育推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)更是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。本文在探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到高效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)始反思題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教育的弊端，尋求更為高效、輕松的教育方式。當(dāng)前的教育學(xué)研究表明，提升效率的重點(diǎn)在課堂之上，只有把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，珍惜寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，才能夠最有效地進(jìn)行教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)占用學(xué)生最少的時(shí)間。

一、小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、以教師講課為主

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，由于兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，自控能力較為欠缺，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，也缺少自主學(xué)習(xí)的意愿，因而小學(xué)教育應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，必要時(shí)可以使用強(qiáng)制手段以保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果。在這種傳統(tǒng)思維模式的影響下，不少學(xué)校和教師開(kāi)始走向極端，將教學(xué)任務(wù)等同于教師講課，將教學(xué)工作看作是教師備課、講課的循環(huán)。但是由于違背了學(xué)生的需要，這種以教師講課為主的教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)出了弊病，暴露出了問(wèn)題。在小學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教師講課應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，不能本末倒置、顛倒主次。

2、課堂習(xí)題占用大量時(shí)間

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，習(xí)題是課程的重要一部分，習(xí)題的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在實(shí)踐之中更好地理解所學(xué)的原理和公式，真正意識(shí)到原理的存在意義和公式的運(yùn)用方法，并能夠?qū)W以致用地將公式運(yùn)用到新的題目之中去。但是習(xí)題的價(jià)值和功能不應(yīng)被過(guò)分地夸大，由于大量練習(xí)可以很好地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和對(duì)于題目的熟悉程度，在考試之中以高分的形式呈現(xiàn)，大量練習(xí)數(shù)學(xué)題目的解法對(duì)于學(xué)生提升數(shù)學(xué)考試的成績(jī)大有助益，但對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用不大。

在小學(xué)課堂之上引入課堂練習(xí)本是為了更好地促進(jìn)課程知識(shí)的理解和掌握，以習(xí)題的方式舉例說(shuō)明所講知識(shí)點(diǎn)，并以少量相似題目幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，并幫助學(xué)生做到舉一反三。應(yīng)試教育的背景下，一切向分?jǐn)?shù)看齊，學(xué)生的考試成績(jī)和數(shù)學(xué)測(cè)試成為評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題的重要性也就被無(wú)限夸大，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。不少教師開(kāi)始在課堂上布置大量練習(xí)要求學(xué)生完成，而這完全違背了課堂練習(xí)的初衷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，一味地做習(xí)題或是教師講解都不可取，考慮到小學(xué)生的年齡限制和能力限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該采用更為靈活多彩的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率為目的，合理利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段保證教學(xué)的質(zhì)量。

1、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)源于人類對(duì)于未知事物的好奇，對(duì)新事物的探索是人類孜孜不倦的動(dòng)力，也因此發(fā)揮人類的主觀能動(dòng)性和好奇心是最好的教學(xué)方式，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的絕對(duì)主體，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們樂(lè)于學(xué)、想要學(xué)。

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，大腦處在高速發(fā)育之中，自我控制力和集中注意力都有所缺乏，也因此相比于成年人更容易放棄重復(fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)和工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥、單調(diào)、乏味的課程是無(wú)法起到教育的應(yīng)有效果的，只會(huì)讓他們感到無(wú)聊，并在課堂上做小動(dòng)作、交頭接耳、甚至走神發(fā)呆。而要吸引學(xué)生的注意力，必須使得課程內(nèi)容顯得趣味盎然、講課方式輕松活潑。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)該想方設(shè)法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的包裝，使課程兼具趣味性和知識(shí)性。例如，雞兔同籠問(wèn)題就是一個(gè)典型的例子。記載在《孫子算經(jīng)》之中的雞兔同籠問(wèn)題提出，有一群雞和兔同在一籠之中，從上數(shù)一共有三十五只頭，從下面數(shù)一共有九十四只爪，求問(wèn)一共有多少只兔子，多少只雞？這個(gè)問(wèn)題千百年來(lái)流傳甚廣，以其淺顯易懂、趣味盎然吸引了無(wú)數(shù)人的注意，堪稱是中國(guó)古代數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典問(wèn)題，現(xiàn)今也引入了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育之中。雞兔同籠就可以看作是趣味教育的典范，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)氤氳在有趣的問(wèn)題之中，兼具趣味性和知識(shí)性，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)鼓勵(lì)他們積極思考、努力挑戰(zhàn)，可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的代表。

2、循序漸進(jìn)、由易到難

小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速的生長(zhǎng)發(fā)育期，不同年齡段的學(xué)生在智力、想象力、邏輯思維能力方面有著極大的差異，反映在教育上就是各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力都有著質(zhì)的不同，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須循序漸進(jìn)、由易到難，每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)必須建立在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行耐心的鋪墊和細(xì)心的引導(dǎo)。例如，正方形的學(xué)習(xí)在課程安排上位于矩形之后，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將正方形的學(xué)習(xí)和矩形的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在講解正方形時(shí)，教師可以以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容作為鋪墊，先講解矩形的相關(guān)內(nèi)容，介紹它的兩個(gè)對(duì)邊長(zhǎng)度相同、互相平行的特點(diǎn)，然后再詢問(wèn)學(xué)生“假如四個(gè)邊長(zhǎng)度都相同，那么它是矩形嗎？它是什么形狀？”由此，就可以順理成章地引入正方形的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，正方形是矩形的一種，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。經(jīng)過(guò)耐心的鋪墊，學(xué)生可以從矩形舉一反三，非常順暢地接受正方形的特點(diǎn)，并能夠自然地理解正方形和矩形的聯(lián)系和區(qū)別。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，課堂是非常重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課堂時(shí)間是非常寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。“向課堂要時(shí)間”成為新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教師和學(xué)生的共識(shí)。如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，成為當(dāng)前中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的重要話題和關(guān)注重點(diǎn)。當(dāng)前的教育理論已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和效率的提升提出了意見(jiàn)，但課堂效率的提升和教育改革的真正完成還需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力和不懈實(shí)踐。

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