分析小學數學解決問題教學的現狀及策略

馬彥彪

摘要：隨著數學被廣泛應用，小學數學解決問題教學也在發生著改變。新課程的調整不僅僅是在學習方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學數學解決問題教學模式深受教育理念的影響。結合小學數學教學課堂，分析小學數學解決問題教學的現狀，并對現狀中存在的問題進行解決。

關鍵詞：小學數學；解決問題；策略；現狀

在小學數學課堂中，解決問題教學是讓學生運用數學知識解決日常生活中遇到的問題，使學生在實際生活中提高解決問題的能力，并積累經驗，形成解決問題的思維邏輯。但是在目前的小學數學課堂中解決問題教學仍然存在著問題。

一、小學數學課堂中解決問題教學存在的問題

在小學數學課堂中，教學內容與學生實際生活脫離，教學方法單一，學生對數學的學習沒有興趣。解決問題教學方法就是培養學生將課堂中學到的數學知識應用到實際生活中并解決所遇到數學問題的能力。解決問題教學要從學生周圍的實際情況著手，教學的內容必須是從學生的生活中得來的，利用數學課堂這個良好的教學環境，引導學生進行獨立思考，對問題進行正確的分析，并應用到生活中去。一般教師在進行解決問題教學時，教學內容和教學方法比較單一，通常都是利用展示的方式將問題展現出來并進行解決，甚至有些教學內容與學生的實際生活脫軌。

在數學課堂中，解決問題教學過程過于程式化和傳統化。傳統的課堂教學主要以教師傳授知識為主，然后學生針對教師講授的內容進行強化訓練，學生在這種教學模式下解決數學問題，會使學生對課堂教學內容缺少興趣，不積極地進行思考，課堂教學不能有效地進行。

在小學數學課堂解決問題教學中，教師缺少解題的教學策略，學生的解題思路范圍窄。在新課程中對小學數學解決問題教學提出了確切的要求：有關解決問題教學的基本策略、運用不同的方法解決問題教學策略、加強實踐創新。根據新課程的要求，小學數學的應用題教學，關于數學關系的描述已不用進行相當規范的闡述了。在解決問題教學方法的初探階段，學生對個性的展示可以用認知的方式表現出來。在師生進行交流時，教師可以引導學生對問題進行對比、分析，在經過對數學的思考后，進而形成解決問題的方法。基本解題方法的形成有利于學生數學意識的提高，而且能逐步提高學生解決數學問題的能力。教師在進行解決問題教學時，應該多鼓勵學生與自己所學的知識相聯系，從不同的視角找出解決問題的辦法，也可以引導學生用不同的方法和手段解決問題，例如，畫圖、猜想、列表等，并在課堂教學中將學生解決問題的策略展示出來。現今的小學數學課堂中，還是有將教學的目標致力于解決問題上的現象，忽視了對學生在解決問題教學中進行解題方法和思維的引導。

教師在課堂教學中要分配好數學解決問題教學和其他教學的時間。新課程中要求將解決問題教學與數學計算教學結合起來，在這種情況下，怎樣分配好解決問題教學和其他教學的時間就尤為重要。往往在實際的教學中，教師不能將教學時間很好地分配，導致不同內容教學時間不協調。

二、小學數學課堂中解決問題教學的策略

在小學數學的教學中要注重問題情境的設定，讓小學生從中發現問題、提出問題。學生的數學學習過程應該是一個生動的、主動的以及豐富的過程，教師要充分利用教材內容進行創造，讓數學課堂氣氛活躍起來。新課程對于小學生數學的教學理念，注重問題情境的設定，問題要符合小學生的個性、年齡以及實際生活，這個教學理念重點是激發小學生對數學的學習興趣，進而提高數學的學習效率。教師可以在教學過程中，播放視頻、講故事或是模擬一個生活中的場景。教師在數學教學中還要注重對學生解決問題策略的培養，引導學生形成基本的解題思維模式。傳統的數學教學中，對應用題的教學比較重視對學生題型和數學公式的教授，這樣的教學方法使學生不能將知識與應用題相聯系，導致學生無法提高解決應用題的能力。教師要將解決問題教學方法貫穿于教學過程的始終，引導學生形成解決問題的思維和能力。

教師在實行解決問題教學模式時還要重視學生之間的交流與合作。在解決問題的過程中，讓學生相互交流和幫助，有利于拓展學生的解題思路，形成解決問題的方法和策略意識，在培養學生解題策略的同時提高了解題能力。學生在交流中解決數學問題，可以使學生獲得更多的啟發和解決問題的思路。

總之，教師在教學時，要積極鼓勵學生從不同的角度思考問題，提倡解題方法的多樣化。也要多提出一些具有開放性思維的問題，讓學生經過一個從發現問題到提出問題再到解決問題的思維過程。在教學中，教師要將學生放在教學的主體位置上，認真地研究教材，結合學生的實際生活適當地對教材進行調整，全面提高學生的數學素質。在新課程的背景下，將解決問題教學方法與傳統教學方法進行比較，分析出二者之間的共同之處，并進一步完善小學數學解題教學策略，使學生解決問題的能力得到實質性的提高。在小學數學課堂中，解決問題教學主要是讓學生學會解讀數學信息的方法，使學生主動地應用數學知識找出解決問題的辦法。

這種教學方法重視學生解題的過程，以提高學生解決問題的能力為主。對學生進行解決問題教學有助于學生掌握知識的程度和用數學知識解決實際問題能力的提高，在解決問題的過程中，能培養學生的創新意識和數學意識。總而言之，在小學數學教學中，要明確學生學習的主體地位，培養學生解決問題的能力，進而提高小學數學課堂的教學質量。

三、結語

通過對教育理念的改進和傳播，教師應改變傳統的教學模式，大膽創新將課本問題轉化為實際問題進行解決，提升學生運用數學知識解決問題的能力，同時培養學生思考問題的全面性和解決問題的多樣性。在實際的教學過程中，小學老師應引導學生從不同的角度去思考問題，并且鼓勵學生勇敢的解答問題。同時，還應多提出開放性的問題，鍛煉學生的思維邏輯，有針對性的將學生培養成具有創新和思考的人才。

參考文獻

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