親力親為行知課堂 促進學生和諧發展

李修武

摘要：在數學行知課堂中，親密的師生關系，融洽的學生關系、良好的課堂氛圍，能使課堂教學更加有效、更加高效，創設豐富的課堂情境，激發學生求知欲，注重學生的學習過程，讓課堂變成師生互動的平臺，提高學生學習的主動性，引導學生價值觀，促進學生和諧發展。

關鍵詞：行知；課堂；和諧；發展

伴隨著課改逐步推進，“以學生的發展為本”的行知課堂越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發展，已經成為一線教師的共識。課堂是培養、教育學生的主陣地，課堂的和諧與否對學生的全面和諧發展起著決定性作用。但是，當今農村學校的課堂存在著許多不和諧的因素，比如師生關系、學生之間的關系等等。因此，如何親力親為行知課堂，促進學生和諧發展，就成為一線教師亟待解決的問題。筆者認為從以下幾個方面入手。

一、親密師生關系，共建和諧的行知課堂

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。親密的師生關系是教育教學活動順序順利進行的重要條件，也是和諧的行知課堂形成的先決條件。學生往往為博取他所喜愛和尊敬的教師，對他的好感和關注，為滿足與教師交往的需要而努力學習，所謂“親其師，信其道”便是這個道理。如果師生之間形成了互相理解，互相尊重，互相信任，互相合作的和諧親密關系，學生在教育交往中就會感受到人格的尊嚴，體現出自主、張揚的個性，體驗到人生的價值與幸福，進而發展自由的個性，形成健康的人格，這也就達到了我們構建和諧行知課堂的初衷。

二、融洽學生關系，發展和諧行知課堂

行知課堂和諧氛圍的形成不是靠幾個學生的呼應，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學生。因此生與生之間融洽的關系便是和諧課堂的基礎。

新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，這恰恰也為我們提供了一種融洽學生關系的途徑。數學課堂中，“合作”主要采用的是交流合作的方式，學生之間的質疑、補充、引申也是合作的形式。因此在數學教學中，教師可以選擇適當的課題讓學生在平等的基礎上合作學習，大家通過相互的討論交流，親身體驗，取長補短，增進彼此之間的友誼，進而促進彼此之間關系的和諧發展。同時，培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念，使學生與學生之間建立良好的合作伙伴關系，互相促進，共同進步，為學生成長后在社會中與他人和睦相處做準備。

三、構建良好的課堂氛圍，完善和諧行知課堂

在課堂教學中，寬松、民主、和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在這樣的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。因此，良好的氛圍是構建和諧行知課堂的關鍵。

數學課程標準強調數學教育應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。因此教師在秉承這一原則的基礎上，應發揮自己的主導作用，改進傳統的教學模式，通過學生的主體參與，達到共建和諧課堂的目的。

1、發揚創新精神，創設有趣的行知課堂情景。對事物的好奇心是孩子的天性，如果能恰當地運用他們的好奇心，激發起他們的學習興趣，那將會達到事半功倍的效果。例如“圓的認識一課中”學生學會畫圓了，你能利用畫圓，創建一副美麗的圖案，然后同學們在老師的指導下討論探究，逐步從感性認識上升到理性認識，從而達到探索規律的目的。

通過這個課例可以看到，有趣的教學情景可以激發學生的求知欲，在熱情高漲的狀態下形成了積極向上、共同參與的民主和諧的課堂氛圍。

2、理論聯系生活，用現實數學模型鼓舞學生。新課標提出的“現實數學”的觀點，為廣大的數學教師所接受，在此觀點下的數學教學就應具有現實的性質，既來源于現實生活，又要運用到現實生活中去。

比如在小學高段階教學中，可以以方程、函數、概率與統計等知識的應用為載體，以用數學知識解決經濟應用問題為目的，對學生實施經濟知識的教學；從量化的角度讓學生理解銷售折扣、利息與利率、稅收與稅率、股票、成本、利潤和收益等概念。而在這一系列內容的教學手段上，宜采用講授、討論、實踐相結合的方法，讓學生獲得一定的素材，如熟知的房貸問題，購物折扣等問題，在實際的情景中去感受生活對數學知識的需要，從而激發學生學習數學的動機和強烈愿望。

在學生感受數學與生活之間聯系的同時，培養學生的“數學化”思想，鼓勵大家用數學的眼光去看待周圍的事物，培養學生學以致用的能力，激發學生的潛能，從而達到和諧發展的最終目標。

3、指導探究合作學習，增強體驗氛圍。探究合作學習是新課程倡導的學習方式之一，通過這樣一個過程，讓學生親身體驗知識獲得的過程，感受成功的喜悅，同時培養學生的團隊協作精神。此外，自身的參與更能使學生養成思考的習慣，從而獲得終身學習的能力，實現學生的可持續發展。

在數學課堂中，盡可能地組織一些實踐活動，讓學生經歷探索的過程，掌握使用的數學方法，了解常用的數學思想。如“事物發生的可能性”問題，教師在實際教學中可以設計多次的摸球實驗活動。通過自己的親身體驗，再通過分析與交流即可得到正確的結論：當兩種球的個數不同時，哪種球多摸到的可能性就大；當兩種球的個數相同時，摸到的可能性也基本相同。

建立和諧課堂，教師自身的素養起著核心作用。每一位數學教師都應該在自己的課堂上營造具有個人特色的課堂文化，通過自己的工作和個人魅力，潛移默化地影響學生，形成和諧的行知課堂氛圍。

總之，和諧的課堂堅持“以人為本”的理念，和諧教育是一種動態的開放性的教育模式。構建和諧的行知課堂既是教學改革的目的，也是構建和諧社會的要求。需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發展去創造和諧的教學，以達到促使每個學生和諧健康發展的目的。

參考文獻

[1] 新課標解答2011年北師大版本

[2] 小學數學教育，2015