淺談六年級語文課堂有效教學

凌永志

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，“有效教學”的教學理念逐漸走進教學課堂，實現有效教學也是廣大教學工作者共同追逐的目標。然而就當前的小學語文教學來說，學生學習興趣不高，難以提高教學效率是最大的問題。尤其在六年級這個特殊的階段，面臨著升學的壓力，學生和教師都使盡渾身解數來提高語文成績。要實現學生語文素養和學習成績的提升，歸根結底還是要抓住課堂教學的四十五分鐘，實現有效教學。

關鍵詞：小學語文；情境教學；有效教學

在小學階段，一切素質教育都源于語文學習，語文是一門基礎性的學科，不僅是重要的文化傳承的橋梁和交際工具，更是衡量一個人知識素質的標準之一。學生如果能學好語文，則能為其他的學科打下堅實的基礎，為今后的學習做好鋪墊。并且在六年級這個關鍵的時期，對于即將邁入初中的學生來說，學好語文對應對升學考試和個人的全面發展有著至關重要的作用。因此，教師就要深刻認識到自己的教學成效對學生的重要性，在今后的教學中要采取科學合理的教學手段，提升教學效率，為學生的長遠發展助力。筆者將針對六年級語文教學，淺談如何實現有效教學。

有效教學指的是教師根據教學大綱，針對實際的教學情況與學生的學習與個性特點，運用科學合理的教學方法，實現在有限的時間內高質量地完成教學任務。在以往的教學中，教師的教學效率比較低下，主要因為在教學方法上缺乏適當優化，于是筆者從以下幾個方面提出策略性的優化措施：

一、情境教學，改善學習氛圍

在語文教學中，最重要的兩個教學內容就是閱讀與寫作，而在以往的教學中，閱讀與寫作教學是最薄弱的環節，如果無法突破這兩個教學難點，將不可能在教學中取得良好成效，學生的語文綜合能力和語文素養將難以提升。針對閱讀與寫作教學，最難突破的就是實現學生對文章更深層的理解與中心思想的拿捏，因此在當前的教學中，教師最重要的就是幫助學生對文章深層內容的理解。在這里筆者介紹一個有效的教學方法，那就是情境教學法，設置與文章相似的情境，讓學生感覺仿佛自己就是文章中的主角，以更直觀的視角來經歷文中的情景，從而引起共鳴，實現對文章內涵的理解。舉一個簡單的例子，教師可以借助先進的多媒體系統，引進圖片、視頻等素材，設置情境，比如在學習《背影》時，營造出一個傷感離別的氛圍，仿佛文中的老父親送別的正是自己，離愁別恨一觸即發，這樣學生更能感受到作者那時那刻的所思所想，從而更好地理解文章。

二、師生互動，實現共同學習

在以往的教學課堂上，教師往往占有主導作用，掌握著課堂的主動權，而學生只是被動吸收知識，二者在課堂上缺乏互動，久而久之，在這樣緊張壓迫的氛圍中，學生的學習興趣受到抑制，最終無法主動積極參與到學習中，教師實現有效教學自然是難上加難。愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”失去學習興趣的學生如一潭死水，所以在課堂上教師要加強與學生的互動，一方面，通過互動，活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣；另一方面，通過互動能發現學生在學習中的問題與需求，在教學中解決學生的問題，滿足學習的需求。比如，在課堂上教師可以就尊老愛幼、節約環保、助人為樂等主題與學生進行交流，用學生熟知的話題打開學生的話匣子，自然就激發了學生的學習興趣，并且很自然地從學生的實際生活引導與教師情感的交流，為往后的作文教學做好鋪墊。并且在學生進行表達的過程中，可以發現學生表達能力方面的問題，與他們希望掌握的能力，在之后的教學中實現針對性的輔助教學。

三、創新教學，豐富授課形式

從某一個方面來說，六年級階段的語文教學很難實現有效教學的一個重要原因是缺乏對授課形式的創新。學生在低年級學習中一直體驗著同樣的教學模式，而隨著心性逐漸成熟，對于學習的要求也越來越高，不再滿足于常年不變的課堂形式。所以就這個特殊的階段而言，教師在教學手段上的創新，豐富的授課形式是非常必要的，不再單純地把課堂作為知識傳授的場所，而是培養學生各項能力的地方。比如，在傳統的課堂上，教師都是采用填鴨式的教學，將自己所掌握的知識全部傳授給學生，教學成效相當有限，學生能學到的實際技能也是少之又少。現在，教師可以根據教學內容，選定一定的主題，進行主題研究式教學，讓學生針對課題劃分小組，自行進行討論與研究，通過自己的努力發現知識、掌握知識并運用知識，從而提升學生的自主學習、自主探索能力，與嚴密的語文邏輯思維，這些優勢都是傳統教學所不具有的。教學方式方法總是多元的，只要仔細研究，教師總能找到適合自己的。

總而言之，六年級作為學生從小學過渡到初中的重要階段，語文又是傳統的三大主科之一，學好語文對學生的各方面都有極大的幫助。所以，教師要根據實際的教學情況和學生的學習特點，采取科學合理的教學手段，以激發學生的學習興趣為教學重心，提高教學效率，實現有效教學，幫助學生在語文學習中取得更大的進步，實現個人的全面發展。

參考文獻：

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