小學英語聽說教學的改進策略探析

薛花

摘 要：小學英語是學生學習英語的基礎，因此，在小學階段英語聽說教學中，教師應加強學生的英語口語和聽力訓練，培養學生英語的聽、說能力，引導學生養成正確的聽力習慣和口語交流，為學生將來的英語學習打下良好的基礎，同時可以提高學生英語的綜合能力。

關鍵詞：小學英語；聽說教學；改進策略

一、強化學生“聽”的能力

在小學英語教學中，教師應明確“聽”是教學的基礎，而“說”是教學的最終目的。因此，教師首先應培養并強化學生“聽”的能力，在強化學生“聽”英語的能力時，教師可以從以下幾個方面入手：首先，應加強音標、語音教學，幫助學生打好發音基礎。然后，教師可以多讓學生聽一些英語聽力，并設計一些小游戲。另外，教師強化自身的英語發音，在課堂上給學生創造英語語言環境。最后，為學生推薦一些英語歌曲、故事，讓學生課后聽一聽。

例如，在講到蘇教版牛津小學英語Do you like winter？這一教學內容時，首先教師應帶領學生學習課后的單詞，根據單詞的音標為學生正確地示范單詞的發音，并讓學生準確地讀出來。遇到個別發音易錯的單詞，教師應有耐心多為學生范讀幾遍。同時，教師可以為學生播放配套的英語單詞范讀的錄音，讓學生跟著錄音讀幾遍。在遇到學生易錯的讀音時，教師可以再為學生示范正確的讀音，并講解發音的技巧。另外，教師可以為學生設計小游戲，選出一列學生，讓學生挨個讀課后單詞，在發現學生讀音不正確或不標準時，應注意引導學生。之后，教師可以為讓學生拿出四種顏色的卡紙“淺綠、深綠、黃色、白色”代表四種季節，并把學生分成若干小組。每組4～6人，教師引導學生根據教師給出的提示，舉出相應的顏色，如，“In the four season， I like spring best.”引導學生舉出“淺綠色”卡片。舉錯的學生要到黑板上默寫本課的一個英文單詞。同時，教師可以為學生播放一些聽力，讓在聽力題中訓練學生的聽力與記憶力。最后，教師可以讓學生推薦一些適合其年齡階段聽的純正英語發音的英文歌曲，在歌曲中培養學生的聽力和語感。

二、強化學生“說”的能力

“說”是英語學習的最終目的，而在小學英語學習中，許多學生不愿意或是怕說錯就不說英語，所以，導致學生的口語能力不高。因此，在小學英語教學中，教師應注意加強學生“說”英語的能力，培養學生的口語交流能力，教師可以從以下幾個方面入手：（1）引導學生養成早讀英語的習慣。（2）課堂上為學生創設英語語言情境，并加強學生的練習。（3）為學生設置英語話題，加強學生的英語交流。（4）加強角色表演中的對話交流。

例如，很多小學都有早讀的習慣，但是學生往往都喜歡早讀語文或其他學科，而很少有學生喜歡早讀英語，因此，英語教師可以和其他學科教師商量，合理安排學生的早讀時間。然后，教師應加強學生在課堂上的練習，為學生創造語言環境，加強學生的練習，如，教師在講到Do you like winter？這一教學內容時，為學生講解教學內容，在講到“Do you like...？”“Yes，I do/No，I dont”句型時，教師可以抽取一列學生問第一個：“Do you like winter？”學生回答：“Yes，I do”后，讓學生問下一個學生：“Do you like...？”如果學生回答：“No，I dont”時，教師可以讓學生回答之后再加上一句：“I like ...”接著繼續問下一個，直到最后一個學生可以問老師，老師再選擇下一列學生，應盡量讓學生都參與到課堂語言練習中。另外，教師可以為學生創設英語語言話題：“Which season do you like best， and why？”讓學生間互相討論、交流，給學生一定的準備與交流的時間，讓學生在遇到不會說的單詞或句子時問周圍學生或是教師，然后請幾個學生回答。最后，教師可以為學生找一些好的情境對話，讓學生分角色以朗讀或背誦的形式表演出來。

三、加強實踐，強化綜合能力

在小學英語教學中，教師應將“聽”與“說”相結合，在“聽”中培養學生“說”的能力，在“說”中鞏固學生“聽”的能力。因此，教師可以為學生布置一些課后實踐活動，在實踐中強化學生的聽說能力。教師可以從以下幾個方面入手：（1）為學生講英語故事，在聽故事中加強學生說英語的能力。（2）為學生播放一些英語閱讀范讀、聽力、歌曲等，并結合說與寫。（3）教師可以為學生設置聽說小游戲，在游戲中提升學生聽說能力。（4）教學生一些英文歌曲。

例如，小學生大多數對故事都充滿期待，因此，教師可以為學生講述一些英語故事，并且要注意講故事的速度，在遇到比較難的句子時可以在黑板上板書，然后讓學生復述故事內容。或者，教師可以為學生播放一些英語聽力、閱讀或英語歌曲等，讓學生在聽中找出熟悉的詞組、或是句型、用到的語法等。另外，教師可以為學生設置一些小游戲，如，“蘿卜蹲”“搶答”游戲等，在游戲中激發學生的學習熱情。最后，教師可以教學生一些他們熟悉的英文歌曲，如，《兩只老虎》《小星星》《蟲兒飛》等，在教學生唱這些英文歌曲時，可以讓學生多聽幾遍原唱。

綜上所述，在小學英語聽說教學中，教師首先應以學生為主體，將聽說教學有機地結合，采用多樣化的教學方法，為學生營造良好的教學氛圍，激發學生學習英語的熱情，從而提高學生的聽說能力，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張春志.小學英語聽說教學的改進策略探微[J].科普童話，2015（1）：74.

[2]張春志.小學英語朗讀及聽說教學的實踐研究[J].英語畫刊（高級版），2015（6）：75.

[3]莊靜.“體驗式”小學英語聽說教學的探索與實施[J].新校園（中旬），2015（12）：57.

編輯 王團蘭