小學信息技術課小組合作學習實踐研究

于寧

摘 要：擔任六年級的信息技術課，最頭疼的是當學生學完知識后，下一節課再問他們沒有幾個學生能夠記起來。而且每節課學生都會問：“老師，這節課可以玩游戲嗎？”在每節課上，學生的學習興趣都不高，而且教學質量都不是很高，尤其是有些操作能力強的學生操作完后，就無所事事，或者偷偷地玩游戲、上網等操作，而其他不會的學生就得教師來一一指導了。新課程以后嘗試了一些方法，但效果不夠明顯，所以借鑒一些英語老師的小組合作學習方法在課堂上進行了實踐，并且結合國內在新課程下的小組合作學習理論進行了整合，實踐結果令人很滿意，而且課堂上教師也不用那么累了，學生的學習效率也有了明顯的提升。

關鍵詞：新課程；小學信息技術；小組合作學習

一、甄選人員，組建小組

起初把六年級的學生進行了信息技術課堂分組，根據班級情況，每組4人。開始筆者按照站隊的順序，每4人一組，然后由組內的人員選擇自己的小組長，每個班級大約6組。開始筆者擔心學生組織能力不一定好，選出來后筆者發現選出來的組長基本上都是上課表現比較突出的學生，組織能力也就不用擔心了。其余學生也認同小組長，因為他們的計算機水平比較高，對組長也很崇拜，所以也就自然聽從組長的安排了。

一周后，筆者發現有的小組發言特別積極，有的小組不是很積極，組間有些失衡，于是，筆者又做了第二次調整，把那些發言積極的學生分散到每個小組。理論學習后，筆者依照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則進行分組。每次上課學生的座位是固定的，這樣小組之間的成員就會方便溝通。經過兩次調整，保證了每個小組都有一名計算機水平高的學生和一名擅長發言的學生，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，比例基本上是1 ∶ 1 ∶ 2。這樣可以保證各小組學生水平均衡，有利于學生間的優勢互補、相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎，使學生有機會同別的同學合作，從而使教學過程充滿生機和新意。

二、明確任務，明確分工

課堂上，筆者就和學生說明了小組的目標以及各小組長的任務。筆者以加分制為基礎，讓每個小組的學生都有表現自己的機會，并且組內同學都完成任務后才給整個小組同學加分，這樣不僅明確了每一位學生的任務，而且還明確了小組長職責，當他完成任務后就會主動去幫助其他同學，最終達到每個人都可以互幫互助。筆者還要求他們要組間互相比較，不僅做到管住自己，有助人為樂的精神；而且還要善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見；懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵學困生多發言；控制好自己小組的吵鬧現象，對不積極參與的同學找其原因，匯報給老師；對自己和小組成員公平、公正的評價。

三、培養合作，滲透意識

在組建小組過程中，有時會出現個別學生因能力低于其他學生不愿接納等情況。在課堂上筆者會逐步引導學生學會理解、寬容、欣賞與幫助同學，比如，在Word表格中組長會得比較多，但在PPT中可能組員會得多，那么就需要大家互相溝通，互相幫助。在小組探究過程中，也會出現各種矛盾沖突，筆者的指導原則是讓學生依靠小組的力量，分析問題、解決問題，在合作過程中學會傾聽、學會參與、學會表達、學會討論。

四、存在的問題及其解決對策

問題一：缺乏自主學習。目前，在筆者的課堂上小組合作學習還只是局限在表層上的實踐，并沒有達到理想的效果或者說學生還沒有真正成為課堂的主人，比如，利用小組合作學習，學生達到自主學習。下一步準備通過布置具體的學習任務來引導學生能夠結合小組內的互助學習提升自主學習的能力。

問題二：小組合作交流不深入。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，簡單說就是學生之間的合作技巧還不夠熟練，而且有些學生的合作意愿還不夠強烈，這就需要學生之間多加磨合。同時在教學中發現個別學生雖然具有交流合作的意向，但不知道怎樣與他人進行有效的互動。在今后的教學中筆者應該深入到每一個小組中去了解學生的動態，具體問題具體解決，引導學生學會交流。

問題三：合作學習中，學生獨立解決問題的能力不強，缺乏思考。在教學中發現學生是在交流討論，但一遇到問題有些學生就懶得思考，就想問同學。筆者想在今后這樣的問題必須納入評價表中。當發現問題后，要培養學生獨立解決問題的能力。

在筆者的課堂中小組合作學習剛剛起步，作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。在合作學習中要盡量多走動、觀察、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現，不斷引發學生的思維碰撞，把學生的探索引向深處。

總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導、長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。目前，在小組合作學習的實踐中還會遇到許多問題，筆者會及時反思和修改策略，尊重孩子的差異，盡量使每個學生獲得成功的體驗，在小組合作中學習中，各種能力逐步提升。

參考文獻：

[1]周俊.論小組合作學習與學生主體性發展[J].教育科學，1998（3）：37.

[2]郭芳.淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計[J].網絡科技時代，2002（1）：41.

編輯 魯翠紅