例談“觀察”在小學科學教學中的作用

張振

摘 要：對于小學生來說，學會觀察是掌握所有學科必備的一項基本技能。觀察不僅能透過現象抓住事物本質，還可能預見事物的未來。所以作為一名小學科學教師，首先要從小激發學生的好奇心，培養他們良好的觀察習慣，從而增強他們的綜合實踐能力，進而把他們培養成為未來優秀的科技人才。

關鍵詞：觀察；小學科學；教學；作用

小學階段中，科學雖然不是一門主科，但其有獨特的價值。在具體的教學中，它對培養兒童熱愛科學的興趣及邏輯思維習慣的養成和科學素養都有獨特的作用。新課標指出“要讓探究成為小學生學習科學的主要方式”，其中還特別強調教師要“教會學生觀察、實驗、記錄……”所謂的“觀察”從定義上說它是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。小學科學教師該如何指導學生在學習科學時發揮好“觀察”的作用呢？具體地說，可以從下面幾點做起。

一、教師要引導學生熱愛觀察，激發他們學習科學的興趣

熱愛是最好的老師。對于小學生來說對大自然中的花草蟲魚、山川田野、一草一木，可能都很熟悉了，因為他們每天都生活在這樣的環境里，所以教師可以讓學生通過聽、看、聞、摸等方式發現他們喜歡的東西。人們常說“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，這也值得老師和孩子們思考，同樣的事物在不同時間就有了不同的變化。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，這些淺顯道理學生是能懂得的，而更重要的是在科學的教學過程中，作為教師要善于引導學生，從細微之處入手，激發學生熱愛、學習科學的激情，讓他們樂于探究科學的奧秘，這樣他們就會在不知不覺中愛上科學這門學科，想去探索大自然中的秘密，所以在教學中作為科學教師還要善于引導孩子學會發現，這樣他們才會去觀察生活，熱愛生活，從生活中發現、尋找自己學習的快樂。因此，小學生無論學習哪門功課，首先要懂得觀察的重要性。

二、教師要引導學生用心觀察，讓他們加深對科學概念的理解

學生了解觀察的重要性后，最基本的好處就是可以加深對科學概念的理解，比如四年級下冊科學教材第二單元《新的生命》主要教學目標是要學生認知“繁殖是生物具有的共同特征”。為了讓學生深入、細致地了解這一內容，編者從植物和動物兩個方面分別舉例來證明這個觀點。學習這一單元內容時要求學生熟記許多科學名詞和概念。如果單憑教師講解，學生對有關概念可能記憶不會太深刻，但是教師如果能組織學生對有關圖片或實物，甚至網絡視頻進行仔細觀察，學生就會加深對這些概念的了解。如在第一課《油菜花開了》和第二課《花的認識》中，有關萼片、花瓣，雄蕊、雌蕊的概念，雖然教科書配上了一些彩色圖片，但對于學生來說，要完整地在頭腦中形成這些概念，并能在生活中認識有關花草身上各部分的名稱，還是有一定困難的。這時教師就應該深入細致地引導學生觀察，如果有條件的話最好能到大自然中結合油菜花、梨花、海棠花、桃花等花朵，這樣他們對這些概念的理解比教師講解會更深刻。

三、教師要引導學生反復觀察，讓他們仔細探究實驗的具體過程

學習科學離不開具體的實驗，因為通過實驗學生更能從中認識到各種物質之間的關系和科學對生活的影響，為學生未來探究打下良好的科學基礎。教學五年級上冊第一單元《生物與環境》的第一課《種子的發芽實驗（一）》，學生在三年級學習了種鳳仙花，已經知道種子發芽需要光、溫度、水三個條件。教學中，教師可以引導學生通過變換光、溫度、水三個條件，讓學生反復觀察，多次進行對比，認真記錄，才能真正得出這個條件對種子發芽過程的影響，從而更有效地完成教學目標。

四、教師還要留心觀察學生，選擇調整最完美的教學方法

在平時的教學中，學生雖然能理解“觀察”的重要性，也能和小組同學進行實驗探究，但是由于個人興趣愛好，有時甚至是當天遇到特殊情況，都可能影響他們的學習。所以作為教師，除了要指導學生觀察教材中的實物，預測實驗結果，更要善于觀察學生的課堂表現，對于不同學生要采取不同的引導方法，真正讓學生成為學習的主人，而不是以教師講解代替學生的實驗感知。

如教學四年級第一單元《電路出故障了》，學生在實驗中針對“電路出故障了”這一問題，除課本上提示的幾種原因之外，教師還要引導他們從生活實踐中思考，找出更多的原因。驗證這些結論時，由于學生自身掌握的技能、經驗，家庭環境，有的學生可能操作很順利，有的可能束手無策，這時教師就應設法引導，特別是在課外實驗中除了要教會學生掌握方法，更要注意實驗的安全，防止出現意外事故，所以在課堂中教師對學生觀察也是不容忽視的。

對于小學生來說，學會觀察是他們掌握所有學科必備的一項基本技能，觀察不僅能透過現象抓住事物的本質，還可能預見事物的未來，所以作為一名小學科學教師首先要從小激發學生的好奇心，培養他們良好的觀察習慣，從而提高他們的綜合實踐能力，進而把他們培養成為未來優秀的科技人才。

參考文獻：

[1]葉寶生.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].課程·教材·教法，2013（12）.

[2]董國敏，王貴學.小學科學教學中觀察能力的培養[J].濰坊教育學院學報，2011（5）.

[3]李軍.小學科學教學觀察實驗設計的依據及實踐方法[J].新課程導學，2016（2）.

編輯 孫玲娟