文化創意在兒童英語繪本閱讀推廣中的靈活運用

劉艷紅

（深圳大學，廣東 深圳 518060）

摘要：把英語融入生動和富有想象力的繪本故事，會幫助兒童增加感性認識，擴大詞匯量，加深語法印象，促進口語表達，為未來國際化交流打下良好基礎。如果在兒童入讀小學階段，孩子們就能夠在輕松快樂的氛圍中找到學習英語的樂趣，將在很長時間激發孩子們學好英語的熱情。在兒童英語繪本閱讀推廣工作中，教師有創意地進行英語語言的準備、課堂氣氛的控制、充滿愛心的引導至關重要。

關鍵詞：文化創意；兒童教育；英語繪本；閱讀推廣

中圖分類號：G610.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0266-03

從兒童心理學和兒童文學的角度，兒童年齡的跨度是從出生到十八歲。兒童繪本以生動鮮活的形式被廣泛接受和認可，對兒童早期世界觀、價值觀、人生觀的塑造和成型產生積極的作用和影響。葉青林（2013）提出，世界先進的國家都有一個共識：閱讀可以增強理解力、培養創造力，可以拓展視野和豐富生活經驗。通過閱讀，可以有效提升自學的能力，養成終身學習的習慣。閱讀能力，關系到一個人的獨立思考和判斷能力，是未來競爭力的關鍵。馬婷（2014）分析指出，目前，我國幾乎全民學英語，但效果不盡人意。繪本閱讀能夠以其富有生活情趣的故事吸引兒童，從而激發他們對英文的興趣；繪本閱讀以聽說為基礎，符合語言學習規律；相對于全英文和雙語幼兒園，繪本閱讀經濟成本不高，效果卻要好；進行繪本閱讀時也要遵守一些規則。繪本閱讀能夠促進兒童英語水平提升并保留他們的學習興趣，因而值得提倡和推廣。郝小麗（2015）認為，在中小學英語教學中，普遍存在文化教學的供求不平衡狀態。了解西方文明社會中的禮儀和高雅藝術，理解英語語言中要求對他人的尊重和對自身的約束，這些文化是需要我們英語教師去正確引導的。在校外英語課堂中的文化引導可以有各種不同的形式來體現，正確的文化引導可以涵蓋到中小學生在成長過程中的學習、做人、做事、生活、交往、健身、心理健康等幾個大方面中。由此可見，兒童英語繪本閱讀推廣越來越多地受到社會各界的關注。

一、兒童英語繪本在閱讀推廣中的現狀

筆者在深圳南山書城進行調研時發現，位于四樓的少兒書籍區域，有電腦索引，方便顧客進行分類查閱、購買。原版英語繪本不足5%，按照來源國家進行分類擺放。以家長和孩子在現場閱讀多，而繪本的銷售實際成交量小。目前，英語繪本以價格高、內容與學生課本關聯度不大、難于購買英語原版書籍等原因，進入中國家庭和課堂并未得到普及。兒童繪本購書熱點區域以一線城市為主，語種以中文為主。英語繪本珍貴、英語原版對中國學生難度偏大這兩個因素給英語繪本的推廣設置了障礙，這更加凸顯了英語繪本中國化的難度。

兒童英語繪本閱讀的推廣主要依靠各級教育局主管部門、圖書館、學校為發起人，提供世界聞名的諸如百強童書的名錄，主要是由教師和家長們有組織或自發進行課堂學習，或者通過培養閱讀推廣人取得資質后，下基層開辦周末沙龍，融入文化創意，把這種教學形式作為課堂正式教學的有益補充。本文以《阿虎開竅了》繪本為例，探索文化創意在兒童英語繪本推廣中的靈活運用。

二、文化創意在兒童英語繪本譯文中的靈活運用

筆者在進行英語繪本課程實踐中，嘗試使用學生英語課本中的知識點進行穿插，根據中文版，自創編寫適合的英語譯文，幫助學生通過繪本材料，開拓學生想象力，打開思維局限性，重要的語法反復在句中演練，最后達到快速記憶的效果。

1.題目的翻譯?！栋⒒㈤_竅了》，是美國作家羅勃·卡魯斯的作品，鑒于每個孩子的發展速度都不一樣，有的快有的慢，作家希望借由這本書，讓每一個獨一無二的孩子可以放心踩穩成長的步伐；父母可以用更寬廣的胸懷、從從容容的態度陪著孩子一同享受唯一的童年。故事的主人公阿虎是一只什么事都做不好的小老虎。

關于開竅，百度上的英語解釋是這樣的：開竅[kāi qiào]，[釋義]have ones ideas straightened out；begin to understand。原版英語題目是《Leo the Late Bloomer》，即使對于成人來說，“開竅”太難表達了，更何況是兒童？筆者在為兒童講解這本繪本時，使用了《阿虎的故事》（The Story of Ahu），作為通俗易懂的題目。

2.句型的使用。對兒童而言，以老虎這種動物作為主人公來展開繪本講解是很合適的，所以一開始需要加一句介紹性的話：阿虎不是一個醒目的男生（Ahu is not a smart boy），接著才翻譯作者的話：阿虎什么事情都做不好（He can do nothing well）。

筆者使用低年級小學生的常用英語知識，結合固定句型，使用排比形式來表達一系列的阿虎的能力描述：“他不會讀，他不會寫，他不會畫，吃東西邋里邋遢，不會說話”（He cannot read. He cannot write. He cannot draw. He cannot eat. He cannot speak.）鑒于邋里邋遢（untidy）是高難詞，在實際講課時，可以忽略，而把重點放在can的句型掌握上。

3.難句的處理。在阿虎的父母對話的環節，原文是：阿虎怎么啦？阿虎的爸爸問。沒什么呀，阿虎的媽媽說，阿虎只是開竅晚一些。晚開竅總比不開竅好。處理翻譯時，里面的語句邏輯關系復雜，低年級不易掌握，所以簡化處理為：爸爸問：阿虎怎么啦？媽媽答：阿虎需要些時間來改變。（Dad asks，“What is the matter with Ahu？”Mum answers，“Ahu needs some time to change.”）這里涉及的語法有單復數、慣用語等，對孩子們有啟發作用。另外，對于“開竅”的表達，從一開始，筆者就是用了“不是個醒目的男生”來替代，那么這里使用“改變”就有了依據。

下文中，阿虎爸爸對兒子的默默關注，也是這本書的亮點之一，在文字處理方面，原文顯得有些繁瑣，對低年級有些難以理解。而低年級詞匯量少，但涉及白天黑夜、春夏秋冬的比較常見。可譯為：爸爸等啊等，白天等，晚上等，冬天等，春天等（Dad waits it day and night，winter and spring）。原文說，有一天，時間到了，阿虎終于開竅啦！譯文處理簡單化為：終于，阿虎成了個醒目的男孩啦（At last，Ahu becomes a smart boy）！

接下來對“開竅”的詳細描述，仍然是對于“can”句型的反復訓練：“他會讀，他會寫，他會畫，他會好好吃飯，他會說話。他什么都會啦（He can read. He can write. He can draw. He can eat. He can speak. He can do everything）！”對于吃東西干干凈凈，不再細致到超出低年級的詞匯和表達能力，而強調了使用排比句來強調基本句型的掌握。

三、文化創意在兒童英語繪本授課中的靈活運用

在實踐講課的過程中，筆者選擇《阿虎開竅了》是針對一年級的新生而準備的，學生進入小學校園伊始，水平參差不齊，大人和孩子普遍有焦慮癥，大家很有必要從老虎一家映射出自己的共性問題，學校、家庭都盡量避免說教，而是從看似幽默輕松的解決方式中得到最好的啟示，讓各方面都學會對孩子成長教育的事情多多包容。

1.課件的設計。先了解低年級學生特點，新生能夠接受的專心上課時間長度約為半小時到四十分鐘，所以長達30頁的繪本照片在做PPT時，只能進行壓縮、節選，既有21頁的中文版本，也有12頁的英語版本，既要保持繪本故事的完整性和典型特色，又要在語言上進行中文、英文的適當調整。

2.角色的共鳴。文中有色彩靚麗的插圖，孩子們會在里面找到剛進小學什么也不會的、呆萌可愛的自己的影子，還喜歡上了阿虎風格各異的同學們——貓頭鷹、大象、蛇、鳥、鱷魚，這些都成為繪本的最重要吸引物，也暗示了阿虎和現實中的同學們一樣，都生活在真實的社會里，是處于團體生活和學習狀態，這讓孩子們看得有滋有味，也更加注重自己的團隊意識和精神。

3.流程的梳理。要迅速抓住孩子們的注意力，盡快進入故事主題。吸引孩子們的方法通常是第一遍講中文，幫助他們了解繪本書的內容，記住主要的人物、故事梗概、主要情節。第二遍講英語，主要是啟發孩子們跟上單詞、語法知識點。引導孩子們講出一些與繪本書相關的動物類、水果類、動作類、季節類等英語單詞，練習大聲講出來，適時糾音，強化英語口語表達能力。后期為啟迪思維、加高難度的提問。最后進行課堂總結，突出本期閱讀活動的主題。

4.互動的強化。兒童英語繪本的閱讀推廣有別于學生正式課堂，可以設計得更加人性化、樂趣化、生活化。一是可以在故事講述中，請孩子們到前面大聲讀出來課件上的文字，鍛煉膽量，也利于老師發現語音、語調、語速等問題，及時糾正。二是在授課過程中為孩子們延展學習相關知識，擴大知識面。三是結束時請孩子們登臺復述故事，培養專心聽講、快速記憶與口頭表達能力。四是適時找出愿意參與的家長和孩子，排演一下，以英語短劇的形式為大家做個現場表演，在歡笑中使孩子們加深對故事的印象。

四、文化創意在兒童英語繪本總結中的靈活運用

1.禮物的派發。根據筆者數次授課的經驗來看，現場要么就不派發禮物，要么就派給所有孩子禮物。故事本身就是呼吁尊重和關愛開竅晚的孩子，然而一味獎勵舉手快、發言多的孩子，對于開竅晚的孩子們來說，因為反應慢每次都錯過發言機會，無疑是被迫接受一次次的打擊，違背了《阿虎開竅了》倡導的精神?？梢蕴崆盀槊课恍∨笥褱蕚湟环菀园踩珵樵瓌t的小禮物——既可以是各種各樣的小文具、小玩具，也可以是顏色各異的小飾品和獨立包裝的小零食，在講課現場及時獎勵參與發言的小朋友，機會均等，人手一份。這樣會推動孩子們踴躍發言，使得現場氣氛熱烈，達到預期、良好的閱讀推廣效果。

2.主題的渲染。繪本的結果是皆大歡喜的結局，看著最后一張圖畫，阿虎和爸爸媽媽依偎在一起，幸福開心的樣子，在閱讀推廣人的引導和鼓勵下，孩子們大膽發言，陳述觀點，人人都得到正能量的激勵。困難是客觀存在的，人生的第一步不順利，沒有什么了不起，隨著時間的推移，只要肯努力，一切逆境都會慢慢過去，孩子們一定會迎來屬于自己的勝利。這就是英語著名的諺語所表述的：“even a dog has its day”。

參考文獻：

[1]葉青林.英語繪本悅讀在中小學推廣的價值與應用[J].福建基礎教育研究，2013，（10）.

[2]馬婷.繪本閱讀與學前兒童英語啟蒙[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（z1）.

[3]郝小麗.校外英語教學中的文化引導對青少年成長的影響[J].速讀（上旬），2015，（5）.