新媒體在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

田文燕+盧逸韻

（五邑大學(xué) 外國語學(xué)院，廣東 江門 529020）

摘要：本文根據(jù)認(rèn)知理論主要觀點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在的不足，分析了新媒體的自身特點(diǎn)及比較優(yōu)勢，并嘗試提出了新媒體在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：新媒體；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂效果

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0275-02

隨著教育要求的不斷提高和教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的弊端越來越突出。隨著現(xiàn)代通訊科技技術(shù)的快速發(fā)展以及新型傳播手段的廣泛應(yīng)用，中學(xué)英語課堂教學(xué)思路模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更加主動積極地探索和實(shí)踐如何更好地利用新型傳播手段的自身優(yōu)勢，發(fā)揮新型傳播手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果方面的作用。

一、傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的不足之處

學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)論述，主要研究人類和動物的學(xué)習(xí)行為的特征，解釋有機(jī)體為什么學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么。與行為主義學(xué)派不同，認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。“建構(gòu)主義”同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動作用，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識不是通過教師傳授得來，是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助他人幫助，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。構(gòu)建主義要求學(xué)生要從知識的被動接受者和被灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者、信息的發(fā)現(xiàn)者和加工者以及意義的主動構(gòu)建者，教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

根據(jù)認(rèn)知理論和構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，要提高學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣及能力非常重要。對照之下，隨著時(shí)代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的不足和弊端越來越明顯。

首先，學(xué)生主動參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠。美國著名認(rèn)知學(xué)派理論家布魯納（J.S.Bruner）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)一方面要考慮人的已有知識結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)，另一方面要重視人的主動性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。因此，他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，以便學(xué)生更有興趣、更有自信地主動學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于參與感，但在較多采用“灌輸式”的傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)模式下，教師的主要教學(xué)方法是以語言傳遞信息為主的教授法和以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法，老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師是中心和主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地忙于記錄老師教授的知識，較少顧及對知識的理解和消化，主動參與感不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性都受到很大限制。其次，教學(xué)主要內(nèi)容與加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求有一定偏差。英語教學(xué)是在教會學(xué)生在掌握一定的語法、詞匯的基礎(chǔ)上，如何更好地使用應(yīng)用語法和詞匯，最終達(dá)到交流交際的目的，也就是說，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力才應(yīng)是英語教學(xué)的主要目的。但鑒于我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以改變，迫于升學(xué)率的壓力，傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)模式下教師仍然以講解單詞、語法，翻譯句子、背誦課文為主，側(cè)重講授各種應(yīng)試的技巧，輔之于大量重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)較多，英語的交際運(yùn)用功能幾乎完全被忽視，最后往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力差、理解能力不強(qiáng)、口語不標(biāo)準(zhǔn)、交流困難等問題。再次，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的效率偏低。老師更多時(shí)候是單線灌輸知識，無法與學(xué)生進(jìn)行更多深入的溝通交流，也無法及時(shí)了解和掌握學(xué)生的知識掌握程度，對學(xué)生之間的差異性缺乏考慮，難以滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。另外，在短時(shí)間內(nèi)要完成把大量的知識、信息快速有效地傳輸給學(xué)生的任務(wù)，對教師來說難度不小，傳統(tǒng)教學(xué)模式下板書是老師使用較多的一種方式，通過板書方式進(jìn)行講授和練習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于有效地利用有限的課堂時(shí)間，提高講課的效率。

二、新媒體的主要特點(diǎn)及其在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新媒體是在科技信息技術(shù)迅速發(fā)展大背景下產(chǎn)生的一種新型媒體形態(tài)。相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)大的新技術(shù)作為支持，將文字、圖像、影音等內(nèi)容融為一體，在信息的儲存、處理和表現(xiàn)形式上更為便捷化、多樣化和生動化，其在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，對改進(jìn)傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式存在的不足和弊端，有效提高教學(xué)的整體效果具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢。

1.充分發(fā)揮新媒體的交互性，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體為學(xué)生提供了一個(gè)更為開放的互動對話環(huán)境，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以老師為主、學(xué)生被動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色，讓學(xué)生感受到自己被尊重，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是自己的事情，增強(qiáng)了主觀能動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以充分理由利用QQ、微信等社交工具，把全班同學(xué)建立一個(gè)群，在此基礎(chǔ)上再分幾個(gè)小組建立幾個(gè)小群，構(gòu)建一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生之間互相溝通交流的平臺，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前安排學(xué)生分組制作PPT、FLASH、小視頻等方式，在課堂過程中進(jìn)行交流評比等，讓學(xué)生主動融入到課堂中。

2.充分利用新媒體的集成性，有效模擬構(gòu)建語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的自然真實(shí)語境。外語教學(xué)語言輸入理論提出，接觸大量自然的語言材料，模擬構(gòu)建自然鮮活的學(xué)習(xí)語境，才能保持學(xué)習(xí)者語言知識和語言能力的同步提升。充分利用新媒體的集成性特點(diǎn)，能夠有效把文字、聲音、圖像、視頻等分散的信息重新組合，進(jìn)行整合集成，使信息更加準(zhǔn)確、完整、生動和形象，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)和交流語境。比如，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些原聲視頻資料，在課堂上播放和進(jìn)行交流，模擬一個(gè)真實(shí)的語境，不僅可以讓學(xué)生接觸大量的鮮活語言材料，還能通過視頻生動的表現(xiàn)形式，理解和體會不同的文化差異，提高語言實(shí)際應(yīng)用水平。

3.充分利用新媒體的豐富性，進(jìn)一步豐富和拓寬教學(xué)內(nèi)容。新媒體豐富性在內(nèi)容上體現(xiàn)非常充分，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而且不受時(shí)空限制，不管是歷史，還是當(dāng)下發(fā)生的事情，都可以快速進(jìn)行傳播。充分利用新媒體，通過PPT、音頻、視頻等方式，老師可以對教材教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗貙拰W(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過QQ群、微信群等即時(shí)社交軟件，提前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)站收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的焦點(diǎn)話題、歷史事件、人物等內(nèi)容以及相關(guān)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景資料在課堂上進(jìn)行展示，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又大大拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和領(lǐng)域。

4.充分利用新媒體的便捷性，提高課堂教學(xué)的效率。單向灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對課堂教學(xué)效率提升的影響突出體現(xiàn)在老師與學(xué)生交流不夠，板書、練習(xí)等費(fèi)時(shí)費(fèi)力。充分利用新媒體自身的便捷性，可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，減少板書占用時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)有效時(shí)長。比如，QQ、微信等即時(shí)通訊社交平臺軟件，可以提前了解學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)理解掌握如何等等，有利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程控制以及相應(yīng)采取哪些措施。PPT、FLASH、視頻等工具的使用，在增強(qiáng)老師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)整體性的同時(shí)，還有利于老師在教學(xué)中突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，老師利用新媒體提前制作授課課件，節(jié)約了板書占用的大量時(shí)間，大大增加了老師對重要知識點(diǎn)的深度講解以及學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，對提高課堂教學(xué)效果大有好處。

當(dāng)然，新媒體在中學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，既有利于提高教學(xué)效果，又對老師和學(xué)生提出了新的更高的要求。首先，老師和學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)關(guān)于新媒體相關(guān)的理論知識以及實(shí)際應(yīng)用能力；其次，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索整理相關(guān)資料，提前制作新媒體課件等，無疑會耗費(fèi)老師相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，在一定程度上增加了老師的工作量；第三，新媒體的應(yīng)用拓寬了學(xué)生接受知識的方法和途徑，在要求學(xué)生提高自學(xué)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，從多個(gè)方面提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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