英語學習網站資源在初中聽力課堂中的應用分析

盛莉莉

【摘要】本篇文章針對英語學習網站資源在初中聽力課堂中的應用展開了較為深入的研究，同時結合初中英語聽力教學的目標與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括運用網站資源來創設教學情境、運用網站資源來提高學生的運用能力以及運用網站資源來提高學生的自主聽說能力等等，以期能夠對我國初中英語教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

【關鍵詞】英語學習 網站資源 聽力課堂

一、前言

如今，伴隨著我國科技水平的快速提升，人們的日常生活也開始出現了非常明顯的變化，尤其是在互聯網技術高度普及的情況下，教育領域的教學效率也得到了大幅度提升。在最近幾年來，我國絕大多數的初中英語教育者都開始運用英語學習網站中的資源來輔助教學，不僅有效減少了學生對英語聽力課程的畏難情緒，同時還激發出了學生對英語課程的學習興趣，在較短的時間內便得到了良好的教學效果。

二、初中英語聽力教學的目標與現狀

如果想要學好母語外的第二語言，其中最為重要的兩點即為足夠的輸入與有效的輸出，其中，聽力是輸入的最主要手段。簡單一些解釋，聽力活動就是人腦在獲知所聽信息后所進行的感知、分析以及存儲過程，它可以充分展示出聽者的語言運用水平。

早在上世紀的七十年代，Krashen在他的輸入假設理論中提及，聽力教學所應具備的四項基礎條件為：可理解性、趣味性、非語法程序安排以及足夠的輸入量。目前，我國現行的新課程標準為初中生制定出了五級技能目標，其中包括：根據聽力內容的語調與輕重音變化來理解說話意圖；在比較熟悉的話題中可以有針對性的提取重要信息；可以在既定的語言環境中打破生詞障礙，大致理解信息含義；可以聽清并理解正常語速下的故事或記敘文，理清其中所存在的因果關系；可以在聆聽的過程當中做出相對應的反映；可以根據所聽到的語段內容來完成簡單記錄。

然而，在我國當前的初中英語聽力課堂中，仍然存在著很多的問題與不足之處，這不僅由于教育者本身的知識內涵過于局限，同時還受到了文本類型或教學內容等因素的影響。初中英語教材中的聽力素材雖然吐字清晰且語調標準，但由于缺少人像視頻畫面，因此導致學生不能夠較好的理解聽力素材信息中所蘊含的情感，繼而無法拿出較高的學習積極性。

基于此，如果想要達到聽力五級技能的教學目標，教育者就必須要從學生的真實學習狀況著手，采用循序漸進的教學方式，在聽力課堂中適當引入英語學習網站中的教學資源，在現有的基礎之上豐富聽力材料，從根本上提高學生的學習積極性與自主學習能力。

三、英語學習網站資源在初中聽力課堂中的應用措施

1.運用網站資源來創設教學情境。英語聽力課程的教學離不開良好教學情境的支持，正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學生處于一種輕松自由的課堂氛圍中，才能夠讓他們主動的參與到由教育者所創設的教學活動中。因此，在日后的英語聽力課堂中，教育者要充分運用好英語學習網站的資源來輔助教學，根據學生的興趣愛好、性格特點、學習基礎以及接受能力來激發出學生的學習積極性。由于英語學習網站中的資源類型比較豐富，因此學生可以根據自己的學習需求來自主化選擇學習內容，從而充分感受到聽力學習中的樂趣。

對于初中生來說，聽力課程學習的最大忌諱即為枯燥乏味且固定不變的訓練模式，一些英語教育者為了幫助學生養成學習習慣，總是在課堂中設置大量的聽力訓練環節，此種做法不僅達不到應有的教學目標，甚至還會引發學生對聽力課程的抵觸情緒。為此，教育者要利用好英語學習網站中的資源，在擴充學生詞匯量的同時糾正他們的發音方法。

2.運用網站資源來提高學生的運用能力。在學習英語課程時，聽與說是兩個密不可分的教育環節，教育者如果想要讓學生的聽力水平出現明顯的提高，就必須要先為他們打好口語基礎。為此，初中英語教育者要在聽力課程開始之前，在英語學習網站中搜集大量的語言素材，結合課程的教學內容來為學生創造出更多的鍛煉機會，從而達到提升學生口語水平的教學目的。

在英語學習網站中的聽力材料大多都是用純正的英語所錄制的，學生在觀察視頻中人物的英語語調、語句變化以及情感波動的過程中，可以更加準確的了解到英語的聽說方法，繼而主動的模仿對方的說話狀態，更好的理解對話內容。

3.運用網站資源來提高學生的自主聽說能力。英語不僅是一門課程，它更是人們用于交流的語言工具，為此，英語學習需要經過大量且反復的實踐活動，唯有在熟練使用的情況下才能靈活的掌握聽說方法。基于此，初中階段的英語聽力課程僅憑每周幾次的聽力訓練是遠遠不夠的，英語教育者需要為學生布置課后訓練任務，根據班級學生的英語聽力基礎、學習能力以及聽力技能等級來有針對性的進行因材施教。英語學習網站中大量的教學資源可以讓課后訓練開展的更加順利，不僅可以打破時間與空間上的限制來讓學生在課后時間內進行聽力訓練，同時還能夠有效改善聽力水平參差不齊的情況。教育者可以結合學生的實際情況來向他們推薦一些廣播網站，例如Special English、BBC廣播網站、www.cncradio.com的英語節目等等，學生可以根據自己的學習需求來自主化選擇聽力內容，讓他們從過去的“要我學”逐漸的轉變為“我要學”。

參考文獻：

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