初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

鄭陸超

【摘要】 當前是知識時代，知識的重要性不言而喻，為了讓學生掌握更多的知識，全面發(fā)展，國家進行了教育改革，在改革中明確提出教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，為了達到這一要求，初中數(shù)學教師在教學中采取了多種方法培養(yǎng)學生的獨立思考能力。本文對初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)原則進行了分析，并提出了自己的看法，以供參考。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 獨立思考能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-116-01

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在初中數(shù)學教學中，教師的教學任務由單一的傳授知識演變?yōu)閺秃闲腿蝿眨處煵粌H要為學生授道解惑，還需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，獨立思考是學生創(chuàng)新的基礎，所以培養(yǎng)此能力至關重要。鑒于其重要性，教師如何有效的在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力成為了社會關注的焦點。

一、在初中數(shù)學中對學生獨立思考能力培養(yǎng)需要遵循的原則

（一）個性發(fā)展原則

每個學生都是獨立的個體，其性格特征等各不相同，學生的個性化發(fā)展是其健康成長的標志之一，若是教師在教學中限制其個性發(fā)展，那么學生的獨立思考能力就會逐漸減弱，所以教師在培養(yǎng)學生獨立思考能力的時候，必須要遵循個性發(fā)展原則。教師在教學中應該因材施教，對接受能力、學習水平不同的學生采用不同的教學方法，這樣每個層次的學生都能夠得到照顧，在其學習中其獨立思考能力自然會得到培養(yǎng)。

（二）平等原則

教師在進行教學中，應該充分認識到學生才是教學的主體，將學生放在和自己平等的地位上，多了解學生的心理需求，通過和學生進行平等的交流為學生營造良好的學習環(huán)境，這樣學生才能在學習中學會獨立思考，提高自己的獨立思考能力。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力需要采取的措施

（一）師生和諧相處，營造輕松的教學氛圍

在初中數(shù)學教學中，課堂是主要的教學陣地，課堂氛圍和學生的學習效率有著密切的聯(lián)系，同時課堂氛圍也關乎學生獨立思考能力的培養(yǎng)，鑒于課堂教學的重要性，教師在教學中應該和學生和諧共處，營造輕松的教學氛圍。學生在輕松的氛圍中可以暢所欲言，將自己對知識點的看法等表達出來，這一過程就是學生獨立思考的過程中，當教師為學生提供了更多暢所欲言的機會之后，學生的獨立思考能力就得到了培養(yǎng)。

（二）鼓勵學生自主猜想、探索以及發(fā)現(xiàn)

教師在開展數(shù)學教學中想要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，就需要鼓勵學生自主猜想、探索以及發(fā)現(xiàn)，這樣學生才能養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而提高獨立思考能力。數(shù)學中的知識點是非常多的，而且涉及的范圍也比較廣泛，但知識點之間存在著隱藏的內(nèi)在聯(lián)系，所以教師在講解知識點的過程中，應該鼓勵學生將以前學習到的知識點和現(xiàn)在學習的知識點結合起來，猜想探索知識點之間的關系，這樣既可以幫助學生理清知識框架，同時也可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。比如說，教師在講解三角形這一課內(nèi)容的時候，因為涉及到三角形的內(nèi)角、外角等內(nèi)容，而學生在之前又學習了余角和補角知識，所以教師就可以引導學生對這些知識點之間的聯(lián)系進行猜想和探索，找出其中隱藏的內(nèi)在關系，學生在猜想的過程中其思維就會不斷地完善，而當學生習慣了猜想之后，在以后學習的過程中也會習慣性猜想，久而久之學生獨立思考的能力就會得到明顯提升。

（三）讓學生學會質(zhì)疑

教師在教學中應該讓學生學會質(zhì)疑，質(zhì)疑不僅是學生獨立思考的體現(xiàn)，也是學生和教師以知識點為基礎進行深入溝通的途徑，質(zhì)疑對學生更好地學習數(shù)學知識有著積極的作用。若是學生認為教師所講解的知識點都是完全正確的，那么學生就會習慣性接受教師所講解的知識，而不會思考教師講解的內(nèi)容是否正確，這樣學生就不會獨立思考，在遇到問題的時候就會習慣性的等教師講解，學生的此種學習狀態(tài)不利于其獨立思考能力的培養(yǎng)，同時也不利于教師提高自己的教學水平。鑒于這樣的情況，教師在教學中必須要讓學生學會質(zhì)疑。比如說，教師在講解全等三角形這一知識的過程中，教師會先將全等三角形的概念告訴學生，當學生了解了概念之后，學生就可以提出問題：“等腰三角形一定是全等三角形嗎？”這一問題的回答需要學生掌握等腰三角形概念，之后教師可以讓學生通過小組討論的方式來分析學生提出的這一問題，當學生討論之后可能會得到不同的答案，面對這樣的情況，教師可以先讓學生代表來闡述自己的看法，之后教師可以通過案例來講解問題，學生的思考加上教師的講解，這樣即可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也可以加深學生對知識點的理解，是一舉兩得的。

結束語

綜上所述，教師在進行數(shù)學教學的過程中，不僅要傳授學生基礎知識，還應該采取有效的措施對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，當學生懂得獨立思考之后，學生才能對知識點進一步的分析了解，進而牢牢的掌握知識，提高自己的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳珍滿.數(shù)學需有“悟”——淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力[J].新課程·小學，2015，（12）：155.

[2]朱雅琴.別讓“瞬間精彩”蒙了我們的眼——淺談小學生數(shù)學獨立思考能力[J].科學大眾（科學教育），2014，（8）：59-59.